语文人教版四年级上册19.doc

19 * 秦兵马俑教案设计设计说明著名教育家顾明远曾说过：“不会提问的学生不是学习好的学生。”由此可见，学生在 学习过程中不仅要“学”问，而且要“会”问。在教学中，教师必须教给学生一些基本的提 问方法，使学生会问。因此，本课教学设计努力做到引导学生主动质疑，并教给学生质疑的 方法，如，结合课题或文中的重点段落提出问题，然后再通过合作讨论等解决问题。相信通 过这样有意识地训练，学生的质疑、自学的能力会有所增强。 课前准备 1教师准备：(1)搜集与秦兵马俑有关的图片、文字资料。(2)制作多媒体课件。 2学生准备：(1)课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查词典。(2)查找相关资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、引导质疑 1古人说：“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们来学习秦兵马俑这 一课，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第 3 自然段质疑。请大家再一次朗读课文，提出自己的疑问。 2学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？ 3师生梳理问题，简单的问题学生可以通过介绍资料，根据预习马上解决。师生共同确定重点问题：课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？ 4师生交流解决问题的办法与过程：(1)熟读课文，解决重点词语。(2)带着问题边读课 文边勾画，查阅相关资料、图片。(3)先自己阅读思考，再小组讨论，全班交流解决问题。 设计意图：对于学生来说，有时发现一个问题比解决十个问题更为重要。如果一个学生不会自己发现问题，只能死板的地解决老师或别人提出的问题，他的学习就只能停留在表层形式上，他的思维就不能真正活跃起来。 二、熟读课文 1学生自读课文，边读边画出词语，不理解的查词典解决。2指名读课文，互相评价，正音。重点强调： “瞰、靡、率、魁、搏”五个字的音容易读错，多读几遍；多音字“乘、率”的不同读音及意思。(相机理解“乘”，简介秦始皇陵彩绘铜车马。) 3(多媒体课件出示重点词语)学生开火车读、齐读，将词语读准确，可以说说自己的理解。 4再读课文，达到正确、流利。 设计意图：本课虽然是一篇略读课文，但是部分字音很难读，成语也很多。因此，有必 要引导学生反复读课文，读准字音，理解词意，为下面的学习做好准备。 三、自主探“疑” 1提出要求：先自己默读课文，在文中画一画，找到问题的答案。然后小组内进行讨论，互相补充。 2学生独立默读思考、查阅资料。 3小组合作讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳发言的要点与理由。 设计意图：萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在问题的引导下，学生会有自己独 特的感受、体验和理解。在小组讨论交流过程中，让学生的这种感受、体验和理解得到完善 和充实，同时又锻炼了学生的合作能力。 四、全班研“疑” 1学生汇报，解决问题。 (1)规模宏大 说一说。学生结合第2自然段汇报讨论的结果，即秦兵马俑的规模宏大体现在哪里。 议一议。作者运用怎样的方法将俑坑的规模宏大写得如此形象？教师引导学生抓住 “20000平方米、近八千个、230米、62米、14260平方米”等数据，体会列数字这种说明方法的重要作用。 赏一赏。(多媒体课件播放图片)学生观赏，感受兵马俑的规模与气势。 读一读。指名读第2自然段，提醒突出数据。 (2)类型众多、个性鲜明 抓词语。学生在交流兵马俑的类型时，思考：作者为什么能将兵马俑写得这样栩栩如 生？教师引导学生抓住“昂首挺胸、神态自若、整装待发、跃跃欲试、腾空而起”等词语， 感受用词准确。想画面。再读第48自然段，想象兵马俑的动作、神态，体会作者用词恰当形象。 做动作。启发学生除了课文中讲到的还可能有什么样的兵马俑，指学生摆一摆造型。 看图片。 (多媒体课件出示图片)学生观赏图片， 猜一猜哪个是将军俑？哪个是武士俑？ 2再读课文，畅谈体会。 过渡：我们靠大家的力量解决这个重点问题，观赏了西安的兵马俑，了解了它规模宏大、 类型众多、个性鲜明的特点。 (1)再读课文，说说自己观赏之后的感受。 (2)教师引导学生结合第1自然段和最后一个自然段，谈谈自己的感受。 预设：生：我觉得秦兵马俑真不愧是举世无双，它使我仿佛看到当年秦军雄兵百万、战 车千乘的宏伟气势。 生：中国拥有这样灿烂的文化，我感到很自豪。 (3)小结：不仅我们感到自豪，外国人看了都由衷地感慨，1978 年前法国总统希拉克参 观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不 算到埃及；不看秦俑，不算到中国。” 设计意图：这里要抓住秦兵马俑的“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”的两大特点， 引导学生自主解决问题，在学生发言过程中，教师要善于“指点迷津”，这样既发挥了教师 的主导作用，也尊重了学生的主体地位。 五、丰富积累 1有关兵马俑的内容，你还知道哪些？说一说。 2积累课文中的四字词语，读一读，写一写。 3课后可以阅读现代作家季羡林和汪曾祺笔下的兵马俑。 设计意图：通过本课的学习，学生一定对兵马俑很感兴趣，此环节引导学生将搜集的资 料与同学分享，使学生对兵马俑加深了了解，同时丰富了积累。 板书设计教学反思 课