六年级下语文教案5女娲造人语文S版.doc

课 题5* 女娲造人课 型新授教学目标知识目标比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。能力目标探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。情感目标挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。教 学重 点把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。教 学难 点拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。教 学用 具录音机教学方法讲授法、启发法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、导入课文二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。五、课堂小结：六、课外作业:大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。1、齐读课后习题下面的词语。然后听读课文录音，思考下列问题：将课文与课后风俗通中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。2、小组交流后明确：大多数同学更喜欢课文。袁珂的女娲造人是根据风俗通中的两则短文改编的。风俗通中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点-女娲。板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力2、结合学生的板书，浅析女娲。学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。问：女娲到底是神还是人？（明确：神）女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？3、结合女娲形象，体会想象的特点。展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写夸父追日。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。阅读中外神话故事，体会其中的想象。（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特）齐读课后习题下面的词语。然后听读课文录音，思考问题小组交流后明确讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好生写作文片段，师巡视指导。请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。展阅读，试运用创造性想象扩写神话。板书设计 5* 女娲造