语文人教版四年级上册《21搭石》教学设计（第一课时）.doc

搭石教学设计（第一课时）市桥左边小学 邓丽金课时目标1、认识7个生字，会写11个生字。正确认读“山洪暴发、猛涨、脱鞋挽裤、间隔、谴责、懒惰、俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏下、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、运用多种方法理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石所蕴含的美，并从中受到感染、熏陶。教学重、难点1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入，板书课题师：同学们，我们都有自己的家乡，你认为你的家乡最美的是什么呢？学生结合自己的家乡回答师：同学们真爱自己的家乡，有一位作家他每每回忆起家乡，却觉得家乡的搭石最美，今天就让我们一起来学习搭石这篇课文（板书课题：21 搭石）。2、齐读课题并质疑师：读了课题，你有什么想知道的呢？学生质疑，预设：什么是搭石？搭石有什么作用？为什么作者觉得搭石最美，美在哪里？结合学生的回答，教师板书有价值的问题。3、出示本节课的学习目标二、初读课文，检查识字1、小组自由读课文，完成【任务1】师：就让我们带着刚才同学们所提的问题和这节课的学习目标一起走进课文吧！请同学们分小组，自由朗读课文，读的时候注意把课文读通读顺，遇到生字多读几遍，并完成【任务1】。2、范写难写的生字师：在本课要写的生字中，哪个生字比较难写的？谁来提醒一下大家？结合学生回答，板书难写的生字：暴、衡等3、认读生字新词师：这些词语会读吗？请一个小组来读一读！多音字正音：猛涨、间隔、全班齐读三、整体感知，初识搭石1、全班合作读文师：现在让我们把这些生字词语放到课文里，合作读一读好吗？并再想想刚才同学们所提的问题。2、学生汇报交流什么是搭石。师：现在你们知道什么是搭石了吗？谁能用文中的句子来告诉大家？出示句子，全班齐读3、理解词语：拖鞋挽裤师：如果没有搭石， 家乡的人们是怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说？出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：在这里，“脱鞋挽裤”是什么意思？师：如果是你每次都要这样过小溪，你会觉得怎样？小结：是啊，多么的麻烦、不方便甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天气变凉了，家乡的人们要过小溪就想到了搭石，这就是搭石的作用了。刚才同学们所提的问题，现在知道答案了吗？有了这样的理解，我们一起来读读第一自然段吧！4、感情朗读第一自然段。四、围绕风景，自寻美丽师：瞧，这些就是搭石了，你们觉得美吗？（预设：如果回答：不美：可作者却说搭石，构成了家乡的一道风景。如果回答：美：看来你和作者的心是想通的。）让我们再次走进课文，看看搭石美在哪里吧！请同学们默读课文24自然段，把让你觉得美的句子用线划一划，关键词圈一圈，还可以在旁边写写自己的感受。1、学生默读课文，并找出自己觉得美的地方。2、小组内交流各自的收获。3、集体汇报，相机板书概括出各段的小标题：摆搭石、走搭石五、深入体会，品味画面美结合学生回答，出示句子： “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是多么协调有序！”1、生读句子， “行”字正音2、你从哪儿体会到美呢？理解“协调有序”师：协调有序是一个怎样的情形呢？你们能联系上下文说一说吗？师：你觉得他们走搭石的时候配合得怎么样？师：是啊，这样的动作就叫“协调有序”让我们一起加入到走搭石的人群中，模拟一下走搭石，好吗？哪一组来试试？师：同学们配合得多么默契，一起一伏，课文说踏踏的声音就像轻快的音乐。师：这从听觉上让我们感受的了美！没有人踩脚，没有人掉进水中，那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫“协调有序”。师：除此以外，你还从哪些地方体会到美呢？理解“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美出示“绰”字在字典中的解释，让学生选择。师：“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？师：现在让我们一起闭上眼睛，在脑海里想象一下这样的画面好吗？师描述：在一个美丽的小山村里，有连绵起伏的山峦、郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，相亲们协调有序地走在搭石上，来来往往的身影倒映水中，微风一吹谁来说说你似乎看到了什么？师：你能用你的朗读让我们感受“清波漾漾、人影绰绰”的美丽画面吗？师：你从这位同学的读中感受到什么？这么美的画面，你能通过朗读表达出来吗？师：让我们也一起来读读吧！（出示清波漾漾、人影绰绰的画面）师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美（板书：画面美），这的确是家乡的一道风景。让我们带着刚才学习的体会，美美地读读这个自然段吧！师：一行人走搭石是多么和谐、美丽，向我们展现了一幅有声有色