《英语公众演讲》课程设置的实践研究——以湖南理工学院为例.doc

英语公众演讲课程设置的实践研究以湖南理工学院为例 导读：第 卷 第 期 总第 期 年 月 （上 ）湖 北 函 授 大 学 学 报湖南理工学院ppt模板-精美原创毕业论文答辩,开题报告第 卷 第 期 总第 期 年 月 （上 ）湖 北 函 授 大 学 学 报（） （ ）英语 公众演讲 课程设置 的实践研 究以湖南理 工学院为例天吴 辉 （湖南理工学 院公共外语 教学部 ，湖南岳 阳 ）摘 要随着全球化的发展 以及 中国在 国际舞 台上 发挥 的影响 力的不断增 大，高校 ，作 为人 才培养 的摇篮 ，肩 负着培养新形势下具有国际视 野、通晓 国际规则、能够参与 国际事务 和 国际竞 争的 国际化人 才的使命 。英语公众 演讲 课程 的开设极 大地迎应 了今 国际社会发展 对人才需求的标准。本文主要 围绕笔者所在 学校 英语公 众演讲课 程开设 的具体 情况 ：课程培养 目标 ，课程设置、课程 内容 、课程评价、师 资队伍及存在的 问题展 开论述。关键词英语公众演讲 ；课程设置 ；课程 内容；课程评价中 图 分 类 号 文献标识码 文章编号 （）：本 刊 网 址 ：一 、 引言课程学分 ：学生修完该课程取得 的学分与大 学英语的国家 中长期教育改革和发展 规划纲要 （年 ）中 学 分 一样 。提到关于提高人才培养 质量时强 调 ：“牢 固确立人 才培养 在 高课 程 时 问 ：课 程 开 设 的 时 间 为 三 个 学 期 ，从 大 学 一 年 二 校工 作 中的 中心地位 ，着力 培养信 念执 着、品德优 良、知 识 丰 期 到大 学 二 年 二 期 。富 、本领 过硬 的高素质专 门人才 和拔尖创新人才”及 “培养大批授课对 象 ：本 课 程 面 向全 校 各专 业 学 生 （包 括 英语 专具有 国际视野 、通 晓国际规则 、能够 参与 国际事务和 国际竞争 业 ），且所有学生通过选 拔制进 入演讲 班。在大 学一年一 期课的国际化人才”。而 随着 中 国经 济 ，政 治等 各方 面对外开 放 的 程结束后 ，通过任课教师推荐 面试 选拔两个环节 ，择优 录取。不断深入 ，特别是 “一 带一路 ”倡议 的提 出 ，纲要 中提到 的 “本 在课程 实施 的每个学期期 末 ，对在学期 内不能达标 的学生 ，实领过硬的高素质专门人 才”、“拔尖创新人 才”和“国际化人才 ” 施 淘 汰 制 。等新 型人 才的培养 变得 尤为迫切。很 显然 ，英 语作为 目前 全球 使用最广 泛的语 言 ，它 的应用能力是这种新 型人才所必不 可少班级规模 ：每个班级人数不超过 人 。 授课形式 ：采取英 语专业 生与非 英语 专业 ，本部 学生 与的能 力 ！而 外 语 语 言 的 应 用 能 力 主 要 体 现 在 说 和 写 这 两 个 方 二 级 学 院 学生 合班 上课 的形 式 。面。 自从 年第一期 “英语演讲 的艺术 与演讲课 教学”研修（二 ）课 程 内容班在北京 召开之后 ，国内很 多高校就开始将英语 公众演讲教学英语演讲课不仅是对学生综合运 用语 言能力 ，批判性思 维作为正式课程纳入英语教学系列课程 中。和独立思考能力 的训练 ，也是对 其全球视野 的培养。 因此笔者对于英语公众演讲课程 设置 的研究 ，笔 者 以“英语 公众演 所在 的学 校在 课 程开 设 的三个 学 期 分别 设 置 了 不 同 的课 程讲课程设置”为名在知 网进行搜索 ，总共收到 篇 。由此 可见 ， 内容 。虽然英语公众演讲课程在 全 国多数 高校 以必修 或选修 的形第一学期 ：三种课型相结合式得以到开课 ，但是具体 的课程设 置研究仍很缺乏 。当然其 中三种课型分别为 ：“语音及诵 读技巧 ”“外教 口语”“英不 乏为大学英语 课时 的减少 与英语演 讲课程 自身 内容 丰富之 美 文 学 赏 析 ”。间 的 矛 盾 和 不 平 衡 。（）由于笔者所在 的高校属于一般 本科 院校 ，学生 的英语二 、英语 公 众 演 讲 课 程 的 开设 基础相对薄弱。拥有漂 亮语音语 调 和对诵读 技巧 掌握娴熟 的（一 ）课 程 设 置学生非常少。笔者曾经对 演讲班 的学生做过一个 问卷调查 ，对演讲课 是国外大学 ，尤其是许多美 国大学对 文科生必 开的 “是否需要开设语音 课”这一栏 有 的学 生觉得 需要 ，而只一 门课 ，这门学科具有悠久的历史。为 了满足 国家战略需求 和 有 的学生觉得没必要 。因此我们在演讲班的第 一学期 就纳国际社会发展对人才需求 的标准 ，湖南理工学 院公 共外语教 学 人 了“语音诵读技 巧”。并 且我 们创 建 了 自己的 网站 一“英 语部于 年正式 面 向全校 学生 开设 英 语公 众演 讲 必 修课 公 众演讲 中心”，里 面包 含 了“语 音及 诵读 技巧 ”相 关微 课 ；经程 。根据湖南理工学院 版大学英语 教学 实施方 案，课 典英语演讲赏析 ；往届优 秀选手 演讲视频 ；演讲视频公 开课 ；课程具体设置如下 ：程讨论 等。网站为 学生课后 的 自主训 练和学 习提供 了丰 富的收 稿 日期 ： 基金项 目：本文 系湖南省教 育厅 高等学校 改革研 究项 目“形成性评 估在 大学英语公 众演讲教 学 中的应 用”的阶段性成 果 （项 目编 号 ：湘教 通（）号）；湖 南省哲 学社会科 学基金项 目“英语 公众 演讲 中基 于批 判性 思维的产 出研 究”的阶段 性成 果（项 目编 号 ：）。 作者简介 ：吴辉 ，湖 南岳 阳人 ，湖南理 工学院公共外语教 学部讲师 ，研 究方向：认知语言学与英语 公众演讲 。湖 北 函 授 大 学 学 （）第 卷 第 期 总 第 期资 源 。要求对同班其他同学 的已备演讲 提 问即兴 演讲 环节进行打（）“外教 口语”课的开设 主要是 给学生创 造与母 语 为英 分并给 出自己的文字评价 。让学生参与到评价 中来 ，不仅可 以语 的教 师进行交流的机会 ，以期提高他们语言表达 的地道 及表 增 加 学 生 对 其他 同学 演 讲 的 参 与 度 ，而且 可 以 让 教 师 更 加 全 面现 的 自信 。地 了解被评者以及 参评者对衡量演讲好坏标准的把握。（）“英 美 文学 赏析 ”主要 是 帮 助 学 生 跨 文化 交 际 的学 习 ，（四 ）师 资 队伍并 期 望通 过 赏 析 英 美 文 学 经 典 来 增 加 学 生 对 英 美 文 学 经 典 的不 管 是 开 没演 讲课 还 是 培 训 演 讲 选 手 ，这 都 需 要 老 师 的 大了 解 ，精 彩 段 落 的 背诵 ，主 题 的讨 论 等 ，让学 生 能 慢 慢 适 应 并 参 量 时 间和 精 力 的付 出 。 单 兵 独 进 只 会 举 步 维 艰 。 由于 笔 者 所与 用 英 文来 进 行 讨 论和 表 达 自己 的观 点 。在学校 的“英语公众演讲”课程起源于英语演讲 比赛的培训 ，因第二学期 ：英 语公众演讲的三种类型此任教该 课程 教学 任 务 的教 师都 兼顾 各 种英 语 演讲 比赛 的公众演讲 一般分 为三种 类型 ：介绍 类 （）、信 息 培训 。类 （）和说服 类 （）。教师 以 的演讲为了更好地整合教学资源 ，加强教师之间的合作 以及提 高的艺术这本教材为纲 ，根 据教学 日历 的安 排，有 步骤 ，分阶段 学生竞赛成绩 ，我们 于 年正式 成立 了 “英语 公众 演讲 团地 向学 生 介 绍这 三种 类 型 的 演 讲 。 通 常 采 用 的教 学 模 式 为 ：教 队 ”。团 队 成立 后 ，我们 对 于 演 讲 课 程 及 演 讲 培 训 相 关 的工 作师讲解理论 要点 ；范例赏析 评 论 ；学 生撰写演讲稿 师生点 进 行 有 序 的安 排 。评 ；学生呈现演讲稿 师生点评 。而且教师 在这 个过 程 中会给三 、存 在 的 问题每 个 学 生 建立 一个写 作 文 件 夹 ，用 以存 放 学 生提 交 的 三 种 不 同笔者所在 的学校从 开设英语公众演讲至今 ，取得 一一定类型的演讲 稿并给予批阅 ，以供后期对学生 整个学期的学习情 的 效 果 。如 ：该 课 程 在 本 校 师 生 之 间 的 影 响 力 益 增 加 、演 讲 况 进 行 动 态 的评 估 。系列课程 的歼设让学生的英语水平整 体提高较明显 、演讲 课程第 二学期 ：即兴演讲 辩论的开设 为英语演讲竞赛成绩 的提 高做 了 良好的铺垫等 ，但 还是英语公众演讲课程 的 目标 为学生经 过对演讲课 程系列 存 着 一些 问题 。知 识 的学 习 ，能 够 做 到 自由 地 、准 确 地 、有 条 理 地 、有 内 涵 地 和（一 ）学 生选 课 排 课 难 度 大有 批 判 性 地 表 达 和 分 享 自 己 的 观 点 。 经 过 了前 两 期 的语 音 及由 于 我们 的课 程 是 面 向 全校 各 个 专 业 的 学 生 ，排 课 的 时 间诵读技巧的训练和三种演讲类型的授课和操练 ，第三学期主要 经 常 会 与 学生 的专 业 课 相 冲 突 。很 多 情 况 下 ，只能 选 择 晚 上 或是进行 系列 话题 的即兴操练 和热点话 题的辩论 。有 了前期对 周末开课 ，这样给学生和老师都带来了一些不便之处 。学生信息素养的培养 以及批判性思维能力 的提升 ，学生 的聚焦（二 ）学 生积 极 性 难 以 长 久 维持度开始慢慢转移到如何讲 ，怎样讲得更好 ，怎样讲得有创意上 。很多学生最开 始选入演讲 班时 ，兴趣 高涨 。开课 后 ，面对（三 ）课 程 评 价每个星期必背的经典美文 ，经典演讲欣 赏 ，演讲稿写作 ，文献资欧洲语言共 同参考框架中提出 的“评估种类 目录表”中 料 查 阅等 ，很 多 学 生 的 积 极 性 明 显 下降 ，特 别 是 对 于 基 础 相 对总共 提 到 了 组 评 估 类 型 。其 中 对 第 组 “形 成 性 评 估 ”和 薄 弱 的 学 生 。所 花 的时 间和 精 力 更 多 ，可 效果 不 一 定 更 好 。“终 结性 评 估 ”中指 出“形 成 性 评 估 是 个 连 续 过 程 ，有 助 于 了（三 ）选课 学 生 的 限制 性解学 习者 的优势 和不足之处 。教 师能利用 这些信息 组织课 程由于 该课 程采 取 的选 拔 制 ，因此 很 多 语 音 语 调 不 够 好 但 是教学 ，同时将信 息反馈 给学 习者 。形 成性评估通 常是 广义 的， 对英语演讲很有热情 的学生无 法获得学 习 的机会 。这就让该以便将提 问和访谈 中获得 的无法量 化 的信 息包含进去 。终 结 课程 的受 益 面 得 到 了 限制 。性 评 估 是 指 课 程 结 束 时对 习得 的知 识 进 行 测 验 ，给 学 习者 打 分（四 ）教 师任 务 繁 重或 排 名 。此 种 评 估 不 一定 是 能 力 评 估 。”我 们 团 队 教 授 演讲 课 的教 师 ，还 兼 有 大 学英 语 通 用 课程 的大 学 英语 课 程 教 学 要 求 在 教 学 评 价 中针 对 当时 大 学 英 教学和各种英语演讲比赛 的培 训。除 了工作 日，周末 和寒暑 假语 教学 中的应试教学倾向 ，提出形成性评价和终结性评 价相 结 都用来批 阅学生 作业 、课 程建设 和带 赛培 训。如此 繁重 的任合的评 价模式 ，倡 导建立“全面 、客观 、科学 、准确的评 估体系”。 务 ，也 让 其他 教 帅 对 我 们 团 队 “望 而 生 畏 ”，这 对 团 队 的 发 展 也英语公众演讲是一 门需要 通过对学生 的学习过程进行 动态 起 到 了一 定 的局 限 性 。监 控并 给 予 及 时 反 馈 的课 程 。 因 此 笔 者 的 学 校 对 该 课 程 的 评四 、结 束 语价采取的也是形成性 评价和终 结性评 价相结合 的综合评 价模大学英语教学指 南（最新 版）中提 出，“大学英语 的教学式。两者在期评成绩 中分别 占和 。日标 是 培养 学 生 的英 语 应 用 能 力 ，增 强 跨 文 化 交 际 意 识 和 交 际形 成 性评 价 主要 体 现 在 平 时 对 学 生 的 出勤 、经 典 背 诵 、课 能 力 ，同时 发 展 自主学 习能 力 ，提 高综 合 文 化 素 养 ，使 他 们 在 学堂活动参与 、演 讲稿 撰写 和演讲 稿 呈现等 方面 进行 的动 态评 习 、生活 、社会交往和未来工作 中能够 有效地使用英语 ，满足 国价 。通过形成性评估 ，教师一方面通过学生 的反馈 不断地调整 家 、社会 、学校和个人发展的需要 。”笔者 相信 英语 公众演讲 和改进 自己的教学 ；另一方 面也能对学生 的学 习情况进行及时 课程的开设会更好地迎应指南的需求。和积极的反馈 学 生也能根 据反馈不 断地改进 自己的学习方而我们 团队所需要 继续探 索研究 的是如何结 合