六年级上语文教材解读网上呼救长春版.docx

一、鲜明的主题具有时代的意义21世纪，是信息爆炸的时代，时至今日，互联网已经成了人类发展中最重要的资源，我们已无法离开网络，网络已如空气一样渗入我们的生活。网络的迅猛发展，强烈地冲击着人们的思想观念和思维方式，极大地改变了人们的生活。丰富多彩的网络世界缩短了人与人之间的距离，给人们的生活提供了极大的便利，为人类社会生活带来了巨大的变化和深远的影响。语文课程标准阐明了语文课程的主要特点之一是增强语文课程的现代意识，适应时代发展的需要。长春版六年级上册第十板块紧密结合课标要求，及时更新教学内容，以信息与生存为主题，将嗵嗵，古诗二首网上呼救有序结合，具有时代性和实用性。选编的三篇课文分别向我们介绍了动物以及古代现代人类信息传递的不同方式，课文编排体现了从古至今，从低级到高级，从繁琐到快捷，从传统到现代信息技术的变革，体现了人类文明的进步和社会的发展。网上呼救无疑是目前人类发展的最高境界，对于学生感受信息的神奇，网络的优势有着不可替代的作用。二、新鲜的内容体现明晰的目标网上呼救题目就极大地吸引了我们的眼球，这是人类没有进入网络时代之前闻所未闻，见所未见，想都不敢想的事情。特别是青少年对网络的求知，探索欲更加强烈，自然就激发了对文本学习的热情和愿望。课文讲述了一个12岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网救助一个旧病复发20岁的芬兰学生苏珊的感人故事。课文篇幅较长，但叙事条理清楚，按照“呼救救助获救”的顺序记叙了一个扣人心弦，情节紧张的感人故事。不仅让我们体会到了互联网的巨大作用和绝对优势，也让我们体会到了人与人之间那种跨越国界，真诚相助的动人真情。本文的教学目标制定和落实：1、认识7个生字，会写7个生字。（此项目标的落实可依据第三学段学生较强的识字能力自主完成。教师可选择个别字重点指导，如“援”和“凌”的右半部分可以采用形近字区分对照的方法；骨髓的“髓”书写结构及笔顺规则；麻痹的“痹”，晕眩的“眩”，骨髓的“髓”强调字的读音准确。）2、理清文章层次，把握文章梗概，了解课文主要内容。课标中阐明了第三学段学生的阅读要求：在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。了解事件的梗概是这一学段应着重体现并常抓不懈的训练点。这篇文章为这一训练提供了合适的契机，文章较长，读文后可以让学生围绕下面的几个问题思考与交流：（1）课文写了一件什么事？（2）苏珊为什么要采取网上呼救的方式？（找出相应的段落，向学生介绍插叙的写法，与上文内容相关，但不相连；并体会插叙在本文发挥的作用“说明了苏珊网上呼救的原因，让我们认识到情况的危急，同时进一步体会互联网的神奇，它不受任何空间、地域的限制，是最快捷、便利的一种通讯方式，为体会板块主题信息与生存做了铺垫。”）（3）桑恩是怎样救助这位远隔万里，旧病复发的芬兰女孩的？救助结果怎样？让学生抓住“求救、救助、获救”的主线理清文章的层次，把握文章的整体思路。3、理解课文内容，有感情朗读课文，体会人与人之间的真诚相助及网络的优势。这是全文的重点，也是全文的落脚点，即文本编排的主要出发点和归宿。“真诚相助”主要体现在（1）人物复杂细致的心理活动描写：桑恩尽管十分反感，对苏珊的求救持怀疑态度，但心里的想法是，万一她真是急病发作，那岂不是很糟糕？我得帮她。“万一”哪怕是极小的可能，他宁可信其有也不可信其无，“得帮她”说明桑恩已经下决心要帮助一个陌生的求助者。这是桑恩善良淳朴真诚美好心灵的体现。（2）凝视着苏珊的信息，桑恩想到了小时候哮喘发作的痛苦，这一“凝视”没有了猜疑，而是急他人之所急，想他人之所想，进一步说明了桑恩的同情心和爱心。“赶紧问道”则淋漓尽致地表达了桑恩迫切要解救苏珊于痛苦之中的急切心情。（3）此外县政府值班的艾眉得知呼吸困难的苏珊在芬兰，心理想的是“肯定是恶作剧，但他们必须把所有的电话都当作紧急事故处理。”“肯定”与“必须、所有”似乎矛盾，为什么明知道是恶作剧，还要救助？这不仅是一种人性的善良，更是一种救死扶伤的责任和使命。它将人性的爱的光辉洒满了生命危在旦夕的苏珊的心灵。让我们再次为文中人与人之间的真诚友善所动容。网络的优势体现在：求救者和救助者并非近在咫尺，而是远隔万里；并非亲朋好友，而是殊途陌路；呼救的并非生活琐事，而是人命关天；时间并非朗朗白日，而是静静深夜。应该说他们之间是完全陌生，无法触及。桑恩的等待经历了“片刻之后，过了好久，终于”的时间描写可以体会到苏珊的病情急剧恶化，“万蚁噬心，直钻骨髓”的疼痛加上她孤身一人的困境，稍有耽搁就会有生命危险，诸多情形，如果没有网络，很难想象会出现怎样的后果。我们从中不仅认识到网络的巨大作用和价值，而且感受到现代人类信息传递的方式，人类用智慧推动了世界的发展、时代的进步，我们要靠智慧和双手去创造更美好的明天。归根结底，人与人之间的真诚相助和网络的绝对优势是苏珊能够成功获救的决定性因素和根本原因。三、感悟的萌发内隐网络的利弊故事情节惊险，结局圆满，让我们悬着的心渐渐平静下来。但我们似乎更期待一个充满震撼和感动的结尾。苏珊获救后会怎样感激桑恩，艾眉和所有关心她，帮助她的人？但故事到此却戛然而止，让人觉得意犹未尽，给读者留下了广阔无穷的想象空间。我们应充分利用这一读写训练点，抓住这一有利时机，让学生展开合理丰富的想象，把自己学文后的感受进行标注，也可以把你想对桑恩，苏珊或者其他人说的话作为随笔写下来。进一步体会人与人的真诚和网络所发挥的巨大作用。体会“网络连接了你我他，网络把世界连成一家。”网络给我们的生活带来了前所未有的翻天覆地的变化，它为人类做出的贡献是众所周知，有目共睹，显而易见的。但对于我们今天的学生，特别是十二、三岁的少年儿童明辨是非的能力差，他们痴迷于网络，甚至使得本来服务于我们生活的网络世界在虚拟中产生一些消极的影响。教师在教学过程中绝对有必要做正确的引导，可以通过结合课后习题，拓展学生的思维，让学生围绕大家比较关注的社会问题进行讨论，这也是课标对第三学段提出的阅读要求之一：在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。如：“网络给我们的生活带来了哪些方便和问题？有了网络还要不要书本和老师？网络的利大于弊还是弊大于利？”目的是让学生懂得网络的优势是一定要给予充分肯定的，但网络游戏，网络陷阱，网络交友等对青少年的负面影响也是不容忽视的，任何事物都具有两面性，我们要学会辩证地看待事物。网上呼救曾被编写在人教版五年级下册综合性学习走进信息世界这一单元，其中有一篇阅读材料题目为把握自己以一篇演讲稿的形式告诫青少年调整好自己的心态，不要被网络所控制，所奴役。