六年级下语文教学实录16最大的麦穗苏教版.docx

六年级下语文教学实录-16最大的麦穗苏教版（一）、导入新课，激发学习动机：师：课前我们了解了孔子这个东方的大教育家，他是我们中华民族的骄傲，他的教育思想流传至今，对我们中华民族的教育影响深远。今天我们将继续走近“西方的孔子”古希腊著名的哲学家苏格拉底，一齐走进最大的麦穗，与这位哲学大师对话，触摸他的灵魂，感受他的心灵，聆听他的教诲，领悟他的思想。生：齐读课题。（评析：课前举行“我说孔子知识擂台赛”，创设了宽松、民主、和谐的对话交流的平台，为学生创设有趣的情境刺激学生的学习动机，通过对东方大教育家孔子的认识，诱发了学生了解“西方孔子”的学习欲望。）（二）：初读课文，感悟文本师：请同学们打开课文，要求：自由朗读文章，把课文读正确、流利。生：自由朗读文章。（大声地、投入地朗读）师：有谁愿意展示一下自己，现在有一个展示你自己的机会，想读的就站起来读，（其余同学认真倾听，还有机会）。生：分小节朗读（学生争先恐后站起来读书）（评析：心理学认为：儿童有与生俱来的尝试需要和新的体验需要，获得被认可和被别人欣赏的需要。教师创设了学生表现的情境，激发了学生勇于实践，乐于实践的热情。同时一方面潜意识引领学生读书，明确读书要求：能把课文读正确、读流利，这是阅读的最基本要求；一方面让学生通过读书，力求感知文本，也为理解课文打下基础。（三）、再读课文，感悟文本。师：把书读正确、流利，这是读书最基本的要求。我们要更上一层楼，有更高的目标，那就是要把书读懂，读出感情。有谁还想试一试。生：学生再次自由朗读课文。生1读：苏格拉底对弟子说：“你们去麦地里摘一下最大的麦穗，只许进，不许退。我在麦地的尽头等你们。”师：读得不错，让弟子一听就懂。生2读：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。师：勇气可嘉，奖励你，往下读。生2：地里到处是大麦穗，哪一个才是最大的呢看看那一株又摇了摇头，他们总以为机会很多，完全没有必要过早定夺。师：边读边加入动作，真不简单。生3读：突然，大家听到苏格拉底苍老的，如同洪钟一样的声音：“你们已到头了”师：洪钟一般的声音，谁来挑战他。生4：突然，大家听到苏格拉底苍老的，如同洪钟一样的声音：“你们已到头了”师：听了苏格拉底严肃的教诲，他的弟子一定会明白。生5读：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一麦穗是最大的，但你们未必碰见，即使碰见了，也未必能做出准确的判断。因此最大的麦穗就是你们刚刚摘下来的。”师：自已的理解，自己的读法。同学们读书都很投入，而且能有自己的理解、自己的读法。（评析：“读书百遍，其义自观”。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。读出重点，读出情感，才能发现问题。）（四）深入读课文，内化文本师：再次轻声读课文，读书中试着发现有价值的问题，以小小组为单位，试着解决提出的问题，如果不能解决，或有价值在全班讨论交流的请写在学习卡上。生：自由读文，边读课文边写问题卡。生：小组交流解决一些问题。（一些学生上台贴问题卡片）。生1：苏格拉底让学生寻找最大的麦穗时为什么只许进不许退？生2：为什么说“苏格拉底的声音既苍老又如同洪钟一般”，这不是自相矛盾吗？生3：“这块麦地里一定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能做出准确的判断，因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”这句话是什么意思？生4：最大的麦穗到底是什么？最后一句中“麦穗”为何加引号？生5：苏格拉底说追求是远大的，拿在手里一穗才是实实在在的是什么意思？生6：苏格拉底做这次实验目的是什么？是否还有其他办法让弟子明白这个道理，用这样的教育方法是好是坏。师：有问题敢于提出这是一种勇气，能解决问题是一种水平，问题去问谁呢？生：问我自己。（评析：课标中指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。”因此，教师让学生参与阅读实践，引导学生在阅读中发现问题、思考问题，并能提出有价值的问题，为学生创造了阅读实践的环境和空间，能激发学生自主学习的兴趣，并能从中体验到发现问题的乐趣。这一环节设计鼓励学生读书、提问、质疑，正是培养学生思维的敏捷性、深刻性。）师：深入学习课文，感悟课文，你就能解决。老师给你一个小小的提示：你可以结合文章内容谈，也可以结合身边的人或事来谈，还可以谈谈自己的感悟。生：小组讨论交流。（非常热烈）师：最大的麦穗如同是一座精神家园，家园里，百花齐放，只要你投入并欣赏，你一定会有自己的感悟，自己的收获，谈谈你采撷到的最美丽花朵。生1：苏格拉底让学生找最大的麦穗时，只许进不许退表面是对弟子提要求，实际是告诉弟子时光不可以倒流，生命不会重复。他是让学生在实践中明白这一道理。生2：我也有同感，人的一生如同在麦地中行走，走过的路不会重来，时光也不可能倒流，一颗大麦穗就如人生中的种种机遇。有句话说得好：“花有重开日，人无再少年”。因此，我们应该把握机遇，不让机会从指缝中流走，这样才会让生命更有价值。这个问题苏格拉底让学生自己去找答案，这种教育方式很好。师：苏格拉底的教学方法，有智者的风格，值得老师学习。生3：苏格拉底声音苍老是因为他已经年纪大了，而如洪钟是因为当时学生们正在认真寻找最大的麦穗，苏格拉底突然告诉他的学生到尽头了，这种声音就如洪钟般的声响，同时苏格拉底很有威信，他的话总能像警钟一般，给人警戒。生4：苏格拉底做这次实验的目的是：1、让学生明白时光不可能倒浪，要珍惜时间，把握机遇，不要失去人生中最大的麦穗，机不可失，时不再来。2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，应该多去大自然中实践，这样才会懂得更多。生5：苏格拉底最后教导学生的话是让学生明白：人生中最大的麦穗就是机遇，有时他会与我们会面，但是，如果我们不把握住他的话，他就会与我们擦肩而过。因此，我们应把握住机遇，不要给自己留下遗憾。生6：我也深有感受：当机会失去以后，你想重来已是不可能，曾记得有一次老师让我写一篇文章投到学习方法报上，我想没什么大不了，边马马虎虎交了差，完了事。当我看到商艳的文章发表时心中又是妒忌，又是悔恨，多么想时光倒流，可这只是虚无缥缈的假想而已，是不可能实现的。（学生流泪了）师：追求是最大的，脚踏实地才是最真的。生7：把握机会，展示自己也就是把握住了最大的麦穗。就像今天上这节课我没有好好把握。刚才由于我胆子小了一些，所以没有抓住机会，错失朗读的机会。生8：我有同感，把握不了今天的机遇，就没有明天的辉煌，今日复今日，今日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。生9：我从弟子们埋头向前走，看了看这一株，可以看出他们在寻找过程中很认真，从而试着摘麦穗，但并不满意，便随手扔掉了，可以看出他们在寻找过程中很犹豫，不当同立断，把希望寄托在未来。师：只有把握今天，才能创造明天。生10：苏格拉底的确是一位教育大师，他用一个生动形象的实践，让弟子明白，机不可失，时不再来，只有把握住今天，才能更好地创造明天。师：苏格拉底是一位智慧大师，他的思想启迪着我们去寻求知识，发现知识。生11：今天这堂课，让我明白了：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，光阴一去不复返，我们应好好珍惜它。师：努力从今日开始。师：苏格拉底这堂课让他的弟子们深切感受到只有把握住今天，才能创造明天（齐读第7小节）。生：齐读第7小节。（板书苏格拉底的一句话）师：我们跟随苏格拉底和他学生在麦地里上了一堂生动、富有哲理的课，你对苏格拉底这节课有什么看法？（挑战权威需要的是勇气、智慧）。生1：我觉得这堂课很好，苏格拉底让学生在实践中感悟人生，正如列宁所说：一步实际运动比一打纲领更重要，中国有句俗语：不入虎穴，焉得虎子，可见实践是真理的导师，真理是在实践中得来的。生2：我觉得苏格拉底这堂课很好，他让学生从实践中学会了争分夺秒，这样令学生加深了印象，的确不错。生3：我觉得应让学生自己探究出结论更好，而苏格拉底却要把结论告诉他们，美中不足生4：我觉得苏格拉底这种方法有点强人所难。（评析：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析学生的阅读实践。我们在教学中要培养学生独特的感悟，给予学生一个对话交流的空间。让所有学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而受到情感或熏陶，获得思想启迪。从这一环节中，可以感受到学生通过探究得到的体验是多元的，是鲜活的，是具有生命力的。）（五）、课外延伸，超越文本：师：今天我们兴致勃勃地走进最大麦穗这座精神的科学殿堂，徜佯其中，我们流连忘返，你想直接与大师对话吗？生：想！师：课后你还想研究些什么？生1：我想了解苏格拉底的生平？生2：我想了解苏格拉底是怎样遇害的。生3：我想了解其他有关苏格拉底的故事。生4：我想了解为什么称“苏格拉底”为“西方孔子”，他和我们的东方孔子有何区别。师：教师这儿有一份关于苏格拉底的资料，让我们一齐走进苏格拉底，与这位大师面对面交流，相信你读了它，会变得更聪明，更加富有个性，更加富有哲理，会成为一个大智慧者。（评析：小学语文目标重点抓两方面：一是让学生学习语文，提高人文素养；二是让学生爱好语文，增强探究本领。这一环节创设了让学生加强课内外知识联系的时机，提供学生实践的机会，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，培养学生收集信息，处理信息的能力，培养学生的探究精神和创新意识。）总评：新课标强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。综观整个教学过程，我营造了和谐、宽松、民主的学习氛围，创设了一个个学生对话的情境，让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去；鼓励学生大胆质疑，爱护和尊重学生的问题意识，引导学生提有价值的问题；多次反复朗读，