江西省农村中小学现代远程教育工程教师全员再培训作业(第一期).doc

江西省农村中小学现代远程教育工程教师全员再培训作业1、 (20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。风筝教学设计教学目标：1、知识与能力：积累字词，感受作者别具特色的语言；整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨，进行探究性学习，获得思想启迪。2、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的字省精神；理解作品的批判性。 教学重点：整体感知课文内容，培养学生的发散思维。教学难点：理解文章的主旨。教学课时 :三课时 教学过程第一课时 一、导入新课 ：1、听歌激情：播放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 2、简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？ 3、引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、作者简介（出示图片及相关信息）鲁迅：现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。课文选自鲁迅全集三、正音释义（出示文中的生字词）1.扫除字、义障碍 2.勾画文中的注解（音、义、文常）四、阅读课文（一）整体感知1、 范读：注意文中生字。 （让学生听课文录音）2、 朗读：思考问题 作者在什么时候，什么地方，由什么引发写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？中年 北京 风筝小时候 家里 不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝 本文分为三个部分，你认为该怎样划分，理由是什么？段落结构：第一部分（1、2），由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。第二部分（311段），叙述“风筝事件”的经过。第一层（3、4段），我少年时虐杀了弟弟的风筝梦。第二层（5、6段），我中年时读了儿童教育的书籍后感到无限的懊悔。第三层（711段），“我”想补过而不得的经过。第三部分（12、13段），由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。 第二课时（一）阅读课文第二部分第一层，思考问题： （屏幕出示问题）1.“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？(用原句作答)因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。 2.“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？对象比较点 弟弟 “我”平时对风筝的态度 张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃 笑柄、可鄙“我”发现弟弟偷做风筝时 惊惶、失了色瑟缩着 愤怒、折断、掷、踏结果 绝望地站在小屋里 傲然走出3.第三段对弟弟进行了哪些描写？刻画了一个怎样的人物形象？外貌、神态、动作描写，刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。4.第四段对“我”进行了哪些描写？有何作用？“折断、掷、踏”动作描写，形象地表现“我”粗暴专横、凶神恶煞的封建家长作风。5.“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？请各用一个两字词语加以概括。我：嫌恶 弟弟：喜爱6.阅读课文第4段，找出少时关于风筝往事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。填表。 时间 有一天地点 堆积杂物的小屋人物 “我”和弟弟起因 似乎多日不很看见他了我恍然大悟经过 我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。结果 得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。7.联系作者所处的时代，说说为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？因为“我”生长在封建社会，深受封建教育思想的影响，心灵扭曲，相信“玩物丧志”，因此过分少年老成，失去了一般少年的活泼天性和对于游戏的爱好。（二）阅读课文第二部分第二层，思考问题： （屏幕出示下列问题）1.“我的惩罚”是指什么？指我看了一本外国的讲论儿童的书，知道了自己拆毁弟弟的风筝是扼杀了弟弟喜欢风筝的天性，自己心灵受到惩罚，良心受到谴责 。2.“精神虐杀”和“这一幕”分别是指什么？“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜欢风筝的天性。“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。3.你认为“我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了”这句话表达了作者什么样的心情？表达了“我”知道自己错误行为后的无限后悔、沉重的心情。4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。第三课时（三）阅读课文第二部分第三层，思考问题： （屏幕出示下列问题）1.“我”在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？办法一：送他风筝，一同放风筝“他和我一样，早已有胡子了”办法二：“讨他的宽恕”“他什么也不记得了”效果：失败。2.“我便叙述到这一节”中的 “这一节”指什么？ 指我当初毁掉弟弟的蝴蝶风筝。3.“脸上都已添了许多生的辛苦的条纹”，“生”是什么意思？你怎样理解这句话？ 陌生。二十年前弟弟还是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改变了许多，自然显得陌生。 4.“我可是毫不怪你呵。”这句话是实写还是虚写？表达了作者的什么感情？ 虚写。表达了作者渴望得到弟弟的原谅。 （四）阅读课文第一部分，思考问题： （屏幕出示下列问题）1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。2、第一段属于什么描写？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出下文的回忆，定下感情基调。 3、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？由眼前的风筝引起了对故乡风筝往事的回忆。（五）阅读课文第三部分，思考问题：1.为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。2.为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。3、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。 当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。（六）小结：1.本文饱含了作者的哪些感情？ 悲哀、自责、后悔、同情。 2.从作者对待、处理风筝事件中，可以看出鲁迅哪些精神品质？严于解剖自己 知错必改 勇于自责反省 为人严肃 善于思考附：板书设计 风筝_鲁迅北京的冬天 由 景 入 题 少时虐杀弟弟的风筝梦（天性）故乡的春天 风筝事件： 中年感到无限懊悔 衬 情 补过而不得（永远沉重的悲哀） 景 由北京的冬天（照应开头）2、 (15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。 坐井观天这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。二、调动学生主动学习的积极性令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。 3、 (15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。小小的船光盘教学设计摘要：本文是一节深入研究小小的船关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。关键词：小小的船 教学设计 教学光盘教材简析： 小小的船是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。 教学目标： 1借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。 2认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。 3培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。重点难点 有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备 教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景）、小小的船的配乐 设计理念 通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。 为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。教学过程：（一）、利用光盘，导入新课1、课前谈话师：同学们好， 今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？ 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。）我请学生再一次跟读课题。2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。（二）、与电视同学互动，学习课文生字词语1、请学生朗读课文，并作评价。2、（播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。3、像小伙伴一样有感情的练读课文。4、（播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。（光盘教学与课堂教学巧妙结合）5、请学生看生字表，看看有什么发现？6、（播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好？（三）、结合光盘教学，帮助学生理解课文1、再读课文，说说你都知道了什么？2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？5、学生反馈。6、（播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？ （四）、与电视小伙伴一起歌唱1、（播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。4、 (15分)多媒体技术的特点及作用？1、多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。 2、多媒体技术具有以下几项特性：（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 （2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 （3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 （4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。 （5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 （6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。 （7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 （8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。其中集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。 3、 多媒体技术在现代教育中的作用有：（1）丰富了教学内容。（2）能变被动学习为主动学习，有效体现教学的个体化和因材施教。（3）弥补不同学校、地区之间教学质量的差异。（4）为教师提供形象的表达工具，能有效减轻学生的课业负担。（5）改变传统教育的单调模式。（6）改善教学管理过程，改进教学效果。（7）提供丰富的课外读物。（8）可以实现远距离的教育。 5、(20分) 不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。“农村中小学现代远程教育工程”在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握，以三个层级来实现城乡优质教育资源的共享，即农远工程有三种模式：模式一、（彩色电视机 DVD播放机）、模式二、（卫星接收系统 计算机 彩色电视机 DVD播放机、模式三、（计算机网络教室 多媒体教室 卫星接收系统 教学光盘播放设备）。可以看出，后一种模式包含了前一个模式，同时具有前面所没有的特征。例如：卫星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教/学主体、教/学空间均不同） ；卫星收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）；基于IP资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知识传授者转变为学生学习的引导者。 在实际使用中，不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新。远程教育模式整合方法灵活多样，主要有以下四种：( 一）简单移植法 远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此，教师在教育教学的过程中，完全可以直接选用，而不需要去作更多的变动，这就是简单移植法。（二）多远组合法 利用创造学中的“组合法”，教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来，整合到学科课程的教学过程中去。（三）灵活嫁接法 以原有课件为主，接上其他资源，以弥补原课件的不足，以适应教学的需要。（四）协同学习法 协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时，通过计算机教师和计算机网络，学生根据自己的学习类型自主适应教育资源，教师作为引导者，使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。 这四种方法看起来相互独立，其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务，所以在为了课堂效果，它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课，教师就可以调用“科学人生”中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育，其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。6、 (15分)树状结构课件的特点是什么？制作PPT课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结构课件。从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开