对大学生逃课现象及其影响因素与对策的研究

对大学生逃课现象及其影响因素与对策的研究第1章 研究内容1.1研究背景逃课是一般指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点上课的一种旷课行为。有广义与狭义之分，一般所说的逃课均是指显性逃课。而大多数情况下大学生更多的是隐性逃课，即学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，不听老师讲课，只顾自学其它知识(如英语，计算机等)。也可以理解为是一种心理旷课行为。这是当代大学生活中非常普遍的现象，逃课不仅会影响到大学生学习成绩，甚至会影响到以后生活中的各个层面以及今后的发展，因此对大学生的逃课具有较明显的研究意义。目前根据国内现有的研究表明, 绝大部分的大学生都曾有过逃课行为。因此开展大学生逃课现状的调查研究将有助于我们清楚地认识和了解当代大学生的逃课现状，以便于学校和教育中心去规范大学生的课堂学习行为，降低逃课率，改进大学生的教育教学管理。本文旨在通过问卷调查研究大学生逃课行为频率程度，进一步探讨逃课行为与年纪，性别及课程的关联程度，并对当下无线网络的大范围覆盖及手机的智能化因素所造成的普遍存在的隐性逃课进行了浅显的研究。1.2 对象与方法 1.2.1研究对象被试是来自某大学大一至大四的学生，其中男生78人，女生105人，文科69人，理工科114人；大一27人，大二45人，大三105人，大四6人；其中为学校学生会部长或社团主要负责人的人63人，而不是学校学生会部长或社团主要负责人的为120。共183人，发放问卷183份，共收回183份，由于采用网上发放调查问卷，其有效率为100%。1.2.2研究方法1. 调查问卷法，本次调查问卷采用随机抽样的方法，共发放问卷183份，回收183份，回收率为100%。根据后期的有关数据的处理及分析，该问卷有着较好的信度和效度，可以用来作为本次论文的有效依据。该问卷总共可分为三个大方块，分别对大学生逃课现象，大学生逃课原因及预期的对策进行调查。同时笔者对部分学生进行有关对老师的教学质量的调查，目的是为了了解教师的课堂教学对学生的上课行为有多大的影响。2. 访谈法，对学校部分老师进行了访谈，主要对老师如何看待学生逃课行为及自我教学方式的认识做了重点研究。 1.2.3统计处理 采用spss22.0进行数据的统计和分析。运用描述分析，独立样本的t检验，方差检验的统计方法。第二章 结果及分析长久以来大学一直流传这么几句话“没有恋爱过的大学不完整，没有挂过科的大学不完美，没有逃过课的大学就不是大学”。逃课已经成了大学的一种潜在现象，并且似乎渐渐成为了大学内的一种传统。现在对某大学所调查研究的结果进行初步分析。 2.1大学生逃课行为频率分布大学生逃课频率根据图中的数据分析，某大学榆中校区的大学生存在着较为普遍的逃课行为，但具体的逃课频率并不相同。这和目前国内的大多数研究结果基本一致。逃课行为非常严重的人占总体人数很少，大部分同学只是偶尔一两次逃课。同时，同国内目前已有的大学生调查结果相比，某大学学生的逃课行为存在一定的差异性，具体表现在逃课行为的频率。其可认为由于学校生源质量不同，存在差异，生源较好的学校学生通过高中的学习其自律性也相对较强，因此逃课行为发生的频率也相对较低。2.2大学生逃课相对选择性对大学生所逃课程类型进行统计分析后所得到的数据如下图所示: 由柱状图可知大学生逃课存在相当大的选择性，高校大学生在逃课方面似乎比较挑剔。选修课和思想政治课成为了大学生主要逃课方向，而专业课及英语数学此类的公共专业课旷课学生较少。这种现象在一定程度上反映了大学课程管理制度上的弊端。学生对非专业课并不喜爱，尤其是对思想政治课，而选修课似乎只是为了凑足学分，在选择选修课时只看学分，并没有完全按照自己的喜好去选择。而在其后的关于隐性逃课的调查中，选修课和思想政治课又占领主导地位。2.3老师职称与年龄决定学生的逃课行为在对180多名大学生进行调查后，发现老师的学历，年龄和职称对学生的逃课行为有影响。在职称方面，讲师与助教的授课逃课率较多，而副教授与教授的授课逃率却比前者低很多。对老师进行采访时发现，在年龄方面，通常25-40岁的逃课率比较低，而在40岁以后的教师授课逃率很高。通常情况下学生认为作为年轻的讲师在多数情况下并不能有效的提起课堂教学气氛，对学生在学习上遇到的困难和迷惑并不能及时的解惑，这对学生学习的积极性影响非常大。2.4逃课现象与年级不存在明显相关性，男性与女性基本持平性别与逃课率的獨立樣本t检验Levene 的變異數相等測試針對平均值是否相等的 t 測試F顯著性Tdf顯著性 （雙尾）平均差異標準誤差95% 差異數的信賴區間下限上限VAR00002採用相等變異數6.608.0131.25059.216.097.077-.058.252不採用相等變異數1.17339.820.248.097.082-.070.263 由上面两个数据表格可以得出，在排除大四这个年级的数据后，可以认为逃课现象与年级之间并不存在明显的相关性，在利用SPSS对两两进行交叉分析后在可以在95%的置信区间下认为两者之间并不存在显著关系。同时在考虑性别与逃课率的交叉分析中得出了女性逃课率与男生逃课率基本持平在利用SPSS做显著分析，得到逃课行为与性别并无较明显的差异。其逃课行为并不是男生专属，也是女生之间经常有的一种行为。2.5隐性逃课行为十分严重，多数学生并不能意识到此行为在涉及到有关学生隐性逃课的调查中，我们得到了一下的数据统计结果大学生隐形逃课人数比例其结果很不理想，97%的同学都曾有过隐性逃课行为，且让人无法理解的是多数同学表示自己只要上课就好了，在教室里面做什么与老师无关。隐性逃课行为十分严重，除了少部分同学是在为其它的学科做复习或预习，绝大多数情况下，都是在思想开小差或者玩手机。手机已经成了制约学生学习的重要因素，因此在随后的调查中，可以看到到上课使用手机的人数远远大于80%，其中手机使用时间超过10分钟以上的人占60.10%。第三章 影响因素根据调查后的结果，大学生逃课行为普遍发生，超过90%的同学都曾参与逃课，而近乎100%的同学都有过隐性逃课行为，其中多数人逃课所选择的科目类型多为选修课和思想政治专业课，这两门课逃课人数远超于专业课与除思想政治课的公共课。据调查，有13.11%的学生表示自己经常缺课，有80.33%的学生表示自己偶尔缺课，仅有4.92%的学生表示自己没有逃过课。而在涉及关于隐性逃课的调查时，96.72%表示自己发生过类似的行为。结合调查问卷的某些数据以及对老师的访谈结果，得到了以下的旷课原因。3.1 大学生学习方法匮乏，课堂学习自制力差大学生学习相比较高中学习较为灵活自如，在脱离了升学压力后，他们只需要在有课的时候去前往相对应的教室，其余的时间均为自己分配。这种灵活的时间分配有着其有利的一面，也有着其不利的一面，直接导致了很多大学生在到了大学之后并不能适应大学的学习方式。对于很多大学生，他们的学习方法，自读书以来从未改变。学生们不知道在上大学之后应该怎么学习，掌握不到新的学习方法，改进自己的学习方法。而同时大学的教师并没有全部意识到这个问题，只是根据自己的教学进度进行施教，忽略与学生在学习过程中的互动。正是由于大学的学习较为宽松，学生在学习过程中所遇到的学习问题，并不能得到老师的及时教导与建议。尽管安排了大学答疑，但是大学的答疑形同虚设，多数老师反映平时基本上没有人参与答疑，往往是到了期末前才会有人陆续去答疑，并且答疑的目的并不单纯，部分学生是为了和老师混个脸熟，另一部分则是为了从老师嘴中套出所谓的重点，以帮助自己在期末考试中获得优异成绩。正是由于此，学生在上课时候的注意力非常不集中，数据显示上课时隐性逃课的人占约总体人数的90%多，多数人表示已经完全不想听课，并且承认这已经成为了一种习惯。当涉及到一般处在隐性逃课状态时都在做什么，83.61%的人表示在玩手机。随着智能手机的普及，无处不在的Wi-Fi促使学生的课堂自制能力变得更差，在调查中显示，上课使用手机的人数远远大于80%，其中手机使用时间超过10分钟以上的人占60.10%。由此可以看出只能手机已经严重影响到学生的上课学习状态以及学习效率。学生的课堂自制力太差。3.2 老师教学方式单一，照本宣读课本大学授课老师均有一个普遍存在的现象，就是所讲内容均有一点照本宣科的味道，大学授课绝大多数情况下都是借助多媒体教室进行授课，采用PPT投影。对于老师来说一方面减少了其备课的时间，另一方面也节省了板书的时间。但同时对于学生来说，由于采用PPT投影，要求教室的灯光比较幽暗，其很大程度上影响学生的学习效率，其次采用PPT投影教学，虽然节省了老师的时间，但同时也为学生带来了一定的学习压力，往往是上一页的PPT内容还没消化掉，紧接着就又来了很多内容，由于老师往往将重要公式的推导放在PPT上而不在黑板上进行推导，其导致多数人并不能及时看懂公式的推导，严重影响学习的进度。而对于学生最爱逃的选修课，思想政治课，很大程度决定学生是否逃课的是老师的教学水平，幽默与否，讲课内容授课方式是否创新这些因素。在调查中发现老师的职称在一定程度上决定了学生的逃课行为。有人说“因考勤才来上课学生不是好学生”，同理可得，“需要用考勤来留住学生的老师也不是好老师”。为了留住学生上课，多数老师表示曾经点过名，并表示其学生的出勤率与最终的学习成绩挂钩。甚至有老师说如果每次点名都没有出现，可以直接考虑重修的事。为了减轻老师点名的负担，有的学院自己设定了考勤小组，但由于考勤小组多由同级同学组成，绝大多数情况下，通常考勤小组会碍于情面，对逃课的学生进行包庇，其带来的恶性结果更无法想象。而往往由于老师的教学方式的单一化，即使人在教室，在点名的时候也有那一声“到”，但大多数情况下，学生会有隐性逃课的行为发生。在采访老师的过程中，老师都抱怨，即使出勤率满分，到了不听也是一样。3.3 学生会社团事务繁忙，请假真实性有待考证大学里老师经常抱怨收到各种假条，往往都是些事假和病假，在大学中老师经常抱怨最多的假条并不是病假，而是由于学生会或社团事务繁忙，不得不请假的假条，而往往这种时候请假的还不总是一个人。在大学，为了开拓学生的课余学习生活，由学生自行组织社团，或者由学院开展相对应的活动。往往每次开展活动必然会占用学生的时间，甚至有时候会占用学生的大量时间，这种时候有些学生就会打着学院或社团的假条公然请假，这些假条的真实性无法考证，但对学生的影响深远。 第四章 建议与方案前面对学生的逃课现象及原因做了具体的分析，但是现在存在一个假设，就是根据这些原因所采取相应策略是否能够有效遏制逃课现象的发生。在调查中显示认为逃课现象可能会消失的人只占总人数的9.84%。而在对老师进行采访的过程中也得到了近似的答案，大学生逃课现象并不会消失。为此提出以下尝试性建议与方案，希望能有效遏制住大学生的逃课行为。4.1明确学习目标，做到学有所成由于我国的高考录取的弊端，大多数大学生在进入大学之前并没有考虑过自己以后未来的发展道路，在面对大学这种自由度较高的学习环境下，大学生应当应当知道自己将来去做什么，如何去做，明确自己所学专业的未来方向。而作为老师，要与学生沟通，进行教育思想的探究，引导学生能够正确对待自己的专业，正确对待不感兴趣的课程，利用专业特色使学生对自己专业产生兴趣，并对自己专业有着充分的了解。作为学生，大学四年应当自己该如何去对待学习。课堂的45分钟，每一分钟都很宝贵，要严于律己，严守教学纪律。真正做到学有所得，学有所成。4.2完善考勤制度，创新考试评定制度目前大学生逃课现象根深蒂固，无法短时间解决。学校及老师既然在平时实行考勤制度，就不能只流于形式。而且对于平时的课堂学习来说，考勤制度只能有效遏制学生的显性逃课，并不能对普遍存在的隐性逃课现象进行防治。在科技发达的今天，有些高校已经实现指纹识别签到考勤，或者人脸识别。而在上课前，班级所有学生将手机放入手机袋中，下课才允许拿出。并且学院安排专职人员定期对学生考勤率进行考核。这几种做法能够有效地对显性逃课和隐性逃课有着较强的约束力度。学校同时还要严格制定相应的惩罚措施，要给学生在心中留有一定的威慑力度。当然仅仅只是对考勤制度作以完善，其与高中，初中，小学一直以来的填鸭式教育没有什么区别。要做到让学生自行对学习产生兴趣。同时学校和老师要改善现有考勤制度，加大平时分在最终总分的比重，让学生对平时的学习真正重视起来，任课老师在期末考核的过程中不要选择抽取书上原题，而是要对其做大胆创新。考核的最终目的是为了了解学生对知识点的掌握程度，而并不是流于成绩的这一形式。4.3大胆创新教学方式，加强与学生沟通力度教师应当利用现有的条件对自己的教学方式进行大胆创新，可以尝试利用多媒体设备，使自己的现有教学水平有着进一步提升，避免照本宣科的所带来的枯燥。学校可以对年轻教师进行培训，改善年轻教师的授课能力。年轻教师在接受最新的教育之后，应当对现有教学的知识体系进行扩充，更新教学内容，剔除陈旧过时的内容，将最前沿的学术成果融入教学中，激发学生学习的兴趣。在课堂学习过程中，多多与学生互动，让学生积极参与到课堂学习中，让他们从被动的学习中解放出来，成为课堂学习的主人。4.4 科学教学计划，完善教育体系高校作为培养人才的摇篮，作为新世纪人才输送的源头，其应本着良心办学和教学，要根据现有的实际情况招收学生，在教学教育的方面要公平公正。要严格把关好教学人才的选拔，千万不可随意招收人才。在大力培养新型人才的同时也要不断对这些人才进行考核，及时发现不足。要避免教师教学态度不认真，学生课堂松散的情况发生。在大学里，学生所学的专业知识更新迭代速度愈发快