高考语文复习备考策略 专题17 诗歌鉴赏 诗歌思想内容鉴赏的常见题型及方法指导.doc

主标题：诗歌思想内容理解的常见题型及方法指导副标题：把握诗歌思想内容，掌握诗歌思想内容理解的题型及方法。关键词：思想内容，常见题型，方法难度：4重要程度：4内容：角度一：概括诗歌的内容主旨【考向探究】诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键，分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。【典例分析】例1 （2008年江苏卷）阅读下面诗歌，然后回答问题登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。试题：分别概括这首诗的颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。【参考答案】（步骤一）这是一首怀古伤今的律诗。（步骤二）颔联写了六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；（步骤三）寄寓了人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。例2 阅读下面这首元曲，然后回答问题。双调水仙子咏江南张养浩一江烟火照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱杀江南。注飐zhn，风吹使颤动。试题：这首元曲的主旨是“爱杀江南”，请结合诗歌内容具体分析作者是从哪些方面表现这一主旨的。【参考答案】作者是从两个方面表现这一主旨的。美丽的自然景观：“一江烟火照晴岚”，写出了强烈阳光照射下，水气蒸腾，江上烟波与岸上山岚相映生辉的景象。流水生烟，山岚耸翠，沙鸥在舞，芰荷恬淡，宁静之中显出一派生机。江南的繁华富庶(或“人文景观”“市井景观”)：“接画檐”写出了当地的富裕，人口的稠密，“十里珠帘”“画船儿”“酒旗儿”写出了市井的繁华热闹。【备考锦囊】一、常见的设问方式有：1、这首诗的主旨是什么？2、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？3、这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？4、请给这首诗某几句拟一个标题二、这类试题的解题方法1、要知人论世分析作品思想感情时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作风格以南唐降宋为界分为前后两个阶段，降宋前，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐；降宋后，李煜过着“此中朝夕，只以眼泪洗面”的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主，感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。2、要结合时代特点诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品中都打上烙印。比如，宋末元初和明末清初着两个历史阶段，一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦。或抒写怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。因此我们读宋词、宋诗和清诗，总感觉少了唐诗的雄伟的气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。3、要利用暗示信息理解古诗词的思想感情要充分利用诗词本身的暗示信息，这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注解。这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。这些对理解作品的思想内容都是至关重要的，因而解读诗词时必须细心阅读，充分利用。三、答题步骤第一步，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。第二步，具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容，作答形式是“xx句（联）写了xxx”第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。【巩固练习】1、阅读下面这首诗，回答后面的问题。淮县署中画竹呈年伯包大中丞括清朝郑板桥衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。【注】郑板桥：清代诗人，画家，书法家。作画题诗时任山东淮县县令。年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年的父亲或父亲的同年称年伯。包大中丞括，包括，曾任山东布政使，署理巡抚；大，表尊敬。试题：试概括这首诗的主要内容是什么？【参考答案】（步骤一）这是一首忧国伤时之作。（步骤二）“一枝一叶”原指竹子的枝叶，在风中“萧萧”而动，紧扣了“画竹”的画面，又紧扣了“卧听”的诗面，同时它比喻发生在老百姓中点滴小事。他直言不讳地指出，作为地方官应该对老百姓的“一枝一叶”都要加以关心。（步骤三）表现了诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。角度二：分析诗歌的思想感情【考向探究】鉴赏思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。“文以载道，诗以言志”，诗歌以表情达意为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩，都是为了解读诗歌的的思想感情。近几年的高考试题中更是加大了思想感情类试题的考查力度。2009年、2010年高考的18套试卷中，大部分都直接考查了诗歌的情感，全都采用主观题形式进行考查，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或观点的内容，如2009年广东卷；有的直接要求回答情感变化的过程，如2009年江苏卷；有的要求对作品的思想和作者的感情做个性化的解读。【典例分析】例1 （2007年福建卷）阅读下面的诗歌，然后完成问题武夷山中谢枋得十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注释】谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至做此诗时将近十年。试题：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？【参考答案】（步骤一）本诗借描写“青峰”“野水”“山雨”等意象，（步骤二）表达了破国亡家的痛苦之情。（步骤一）并借梅花的意象，（步骤二）表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。例2 （2009年江苏卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题满江红登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。试题：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾却说“再续汉阳游，骑黄鹤。”反映了作者的思想情感有何变化？4分【参考答案】由开头对昔盛今衰的悲慨，对外入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。【备考锦囊】一、这类试题的答题要领1、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。如黄鹤楼送孟浩然之广陵，一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。2、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能快速地把握诗歌的感情基调。如李白春夜洛城闻笛中“故园情”就可推知此诗表达的是思乡之情。3、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。（这一点见上面的【课前自习室】）4、抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。5、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现的主观情意。要熟记笔记和读本上常见意象的内涵。6、抓住注释注释分类所暗示内容：介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境。介绍作者，暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调。介绍别人评价，暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。二、答题步骤第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描写了抒发了”【巩固练习】 (2009高考安徽卷)阅读下面这首词，完成下题。小重山端午 元舒頔碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。注五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。试题：从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？解析词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面：“处处忙”“庆端阳”“细缠五色臂丝长”，点出端阳风俗，洋溢着喜庆气氛。“空惆怅”是写作者触景生情的感慨：世人只知过节，却不知节日的历史内涵。下阕紧接上阕，叙述自己对屈原的敬仰之情，“千年忠义气，日星光”是对屈原爱国精神的赞颂。“总堪伤”是描写作者读罢离骚后的情态。“无人解”是写自己的孤寂落寞的处境。同时和上阕“空惆怅”照应。【参考答案】空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞之情，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。角度三：评价作者的观点态度【考向探究】所谓“评价”，是指把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度做出评价。如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天又什么现实意义，等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，做出正确的判断。作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人自己的人生感悟（如苏轼题西林壁寓含的哲理）或生活理念（如刘禹锡的秋词表达的志向：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。）等，不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态。这是它与诗歌的内容和思想情感的分野。作者的态度包括：对事物、对人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达，或者融志于事来体现。【典例分析】例1 （辽宁卷）阅读下面这首词，然后回答问题蝶恋花苏轼花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。试题：俞陛云在宋词选释中对这首词的上阕作过这样的评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意这看法吗?答：同意。（步骤一）起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。（步骤二）总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。（步骤三）不同意。（步骤一）起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下悲凉的阴影；二三句定燕子翻飞,绿水环绕人家,虽富有情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则又表明词人之看絮飞花落,不止一次,伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。（步骤二）因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。（步骤三）例2（2008年湖北卷）阅读下面这首词，然后回答问题临江仙侯蒙未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。【注】据宋人洪迈夷坚志记载:侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑,作临江仙词题其上。后一举登第,官至宰相。试题：这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析（4分）参考答案：侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”,机智地应对别人的嘲讽。侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宫”折桂。侯蒙志向高远。如结句所表达的:等到我事业有成时, “看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!【备考锦囊】一、常见的设问方式1、你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。2、诗人对xx事件的评价客观吗？你是如何理解的？3、这首诗体现了xx什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。二、答题要领1、体悟要深入诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志”，要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此，分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。2、分析要细致第一，要紧扣原诗的内容。对作者的观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。第二，要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。第三，注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也分析是怎样表达的。3、归纳要全面有的诗歌作者要表达情感不是单一的，要求我们在分析概括时理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。4、评价要恰当一是避免陷入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者都是又失公允的。三、答题步骤第一种模式：第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。第二步，抓住诗句具体分析一句一句说。第三步，要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。第二种模式：第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。【巩固练习】（2009年高考全国卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】石湖：南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（11551221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成