语文人教版三年级下册《咏柳》教学设计（课后反思）.doc

咏柳教案 辛集市和睦井乡和睦井小学薛蕊一、教材说明：咏柳这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。2、 学情分析：大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗咏柳了。所以，我们除了要让学生掌握本课的5个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。3、 教学目标： 1、认识“咏、碧、妆、裁、剪”五个字。 2、理解重点字词的意思“咏、丝绦、妆、”。 3、能用自己的话说出诗句的意思。 4、学习作者的描写手法。 5、拓展积累有关描写春天的诗句。4、 教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。 教学难点：理解诗句的意思，学习作者的描写手法。 五、教学过程：（一）课前谈话： “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”刚才老师给大家背诵的是朱自清的春。同学们，谁来说说春天都有什么特点？ （二）初读欣赏 今天我们就学习古诗咏柳。同学们，大家都有自己的兴趣爱好吧？你们都有什么兴趣爱好呢？有喜欢写字的吗？让我们欣赏一副字帖吧！啊，你们知道这是谁的墨迹吗？再看一张吧！你们知道哪些可以形容书法的词语？好今天我们先积累三个课外好词语，好不好。现在请一位同学来为大家读一读诗人的介绍吧！他的诗被评为“文字通俗，意境清新”请大家打开课本，我们一起欣赏这首诗吧！（三）认识“咏、碧、妆、裁、剪”五个字。 我们先来认识认识诗中的五个生字吧！来，跟老师读，你们说哪个字最好记呢？哪个字最难记呢？现在伸出你的小手，跟着老师说一说这个字的笔顺吧！你还有什么好办法记住上面的字吗？我们来去掉拼音读一读吧！我们把这几个字放进诗里读一读吧！ （四）再读古诗 我们来再美美的读一读这首诗吧！有谁知道咏字什么意思呢？咏柳就是歌颂柳树。同学们，如果要你们以柳树为题写一篇作文，你会先写柳树的什么？再写柳树的什么呢？那么，作者又是按照怎样的顺序描写柳树的呢？ 1、探究本诗的写作顺序。一句诗一句诗地读。第一句“碧玉妆成一树高”重点描写的什么？（一树高）对，是整棵柳树。第二句“万条垂下绿丝绦”中丝绦是什么意思？所以第二句中重点描写的是柳枝。最后两句“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”又是描写了柳树的哪一部分呢？对，细叶。所以作者是按照先整体后柳枝最后细叶的顺序描写的这首诗。 2、探究本诗运用的写作手法。诗人在描写这首诗的时候运用了哪些写作手法呢？要想了解诗中的写作手法要先得知道每句诗的意思。我们先看第一句诗“碧玉妆成一树高”意思是“高高的柳树像用碧绿的玉石装扮成的。”在这句诗里我们看到了比喻，是把什么比作了玉石呢？对，是柳叶。第二句诗“万条垂下绿丝绦”的意思是“无数柳条垂下来像是绿色的丝带。”在这句诗中诗人把柳条比作了丝带。最后两句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意思是“不知道 这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的？原来是二月的春风这把剪刀裁出来的啊！ ”，同学们想一想这里面诗人是把什么比作了剪刀？对是二月春风。 （五）再读古诗，想一想在这首诗里诗人除了赞美柳树以外，还赞美了什么？（春天，大自然）为什么这么说呢？ （六）拓展积累1、说一说春风这把剪刀除了剪出了柳树，还剪出了什么？2、我们一起再读一读其他描写描写春天的诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”（七）作业：以柳树为题，写一篇作文。课后反思：在课前我预设了几种情况：1、虽然是新课文，但是这是一首对人们来说耳熟能详的古诗，也就是说其实同学们在成长过程中已经对这首诗很熟悉了。如果是这种情况，我会给教学目标临时增加“背诵古诗”和“说出诗句的意思”这两项。在实际教学过程中，我觉得达到了“背诵古诗”的目的。但是“说出诗句的意思”这一目标可能仍旧没有达到，尽管，在课上我用了大量时间让学生们反复读。不过，大概意思同学们一定是知道的。2、“了解古诗的写作顺序”这一教学要求，我预设的是同学们可能不好理解，有一定的难度。所以我在设计教学这一环节的时候，我设计了这样的问题“同学们，如果要你们以柳树为题写一篇作文，你会先写柳树的什么？再写柳树的什么呢？”这样同学们先从熟悉的作文想起，从自身想起，降低了难度。然后再问“那么，作者又是按照怎样的顺序描写柳树的呢？”对于学生来说就好理解多了。在实际教学中我发现学生按照我设计的思路来学习，很顺利的解决了这个问题。3、“了解诗中运用的写作手法”我的课前预设是同学们会觉得有比喻，还会觉得有拟人。但实际上，这首古诗的写作手法是比喻。把春天当做人来写，还会使用剪刀，并没有明白写出来。为很好地解决这个问题，我设计的是先让同学们