有效课堂教学中如何培养和激发学生学习数学的兴趣.doc

有效课堂教学中如何培养和激发学生学习数学的兴趣肥西县王集学校 夏守义【摘要】：众所皆知，兴趣是入门的钥匙，是激发情感，培养思维能力，发展智力和潜能的契机；兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。但现在的数学课堂教学中如何培养和激发学生的学习兴趣，成了新课标下值得深思和探讨的问题。本文主要从四个方面阐述了如何培养和激发学生学习数学的兴趣。【关键词】：兴趣 培养 激发 优化 提高 皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”这都充分说明学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。兴趣可以激发情感，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。可以说，浓厚的学习兴趣能够激发学生积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象，也能够促使学生积极的提出问题，并积极地改进学习方法，创造性地运用知识，从中受到美的陶冶。如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？我想从以下几个方面来谈谈。一、挖掘教材中的数学文化史，培养学生学习数学的积极情感。列宁曾说：“一种科学的历史是那门科学最宝贵的一部分，科学只能给我们知识，而历史却能给我们以智慧。” 可见，新课标下数学史对数学教学的重要意义。我国是世界四大文明古国之一，数学有着悠久的历史，丰富的内容和众多杰出的成就，以及灿若星河的杰出人物。如杨辉三角、勾股定理、圆周率和祖冲之、华罗庚、苏步青、陈景润等。在教学中要有意识地挖掘数学史料，适当穿插这些历史故事和趣闻可以让学生觉得数学课同样可以充满故事性和趣味性，而并不仅仅是那些难理解的数学概念、抽象的符号、复杂的公式、以及难懂的逻辑推理等。根据以往的教学调查，绝大多数的学生都比较喜欢语文与历史。理由很简单，历史课里有吸引他们的故事，语文课里有他们的童年，有他们的生活。因此新课程背景下的数学教师有责任更有必要挖掘教材中的数学文化史，以此提高学生的学习兴趣和数学文化修养，激发他们学习数学的积极情感。二、创造良好的学习情境，激发兴趣。 古人说得好:学起于思,思源于疑。初中学生的好奇心仍然很强,常对新奇的事物表现出异常的兴趣。因此,教师在数学教学中应精心设计悬念,有意创造问题的情境,使学生产生强烈的求知欲。例如:在教学“轴对称现象”一课时,我先出示一些美丽的剪纸和一些生活中常见的美丽图案。提出这样的问题:这些图形大家见过吗?他们是怎样做出来的?在数学中我们叫做什么?学生回答见过,但是怎么做的叫什么,可能答不上来,他们急于知道,自然对老师讲的新知识产生了兴趣。课堂教学时师生共同活动的过程，学生是整个学习过程中的主体，作为教师要善于创设良好的学习情境，把需要解决的问题有意识地巧妙的寓于多种多样符合学生实际的基础之中，在学生的心理上造成一种悬念，使其思维、注意、记忆处于被激活状态，让学生发现问题，提出问题，解决问题。在这一情境里，学生思维处于活跃的检索状态，有助于激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。又如在教学有理数的加法时，我创设了一个学生学习中的感人事迹导入新课：黄磊同学是一个表现出色，品学兼优的农村孩子，因为他平时的学习勤奋努力和勇于追求，去年中考以优异的成绩考入了我县一所重点高中。家庭贫穷的他，为了给今后的学习积攒一点生活费，暑假期间，他每天随父亲一起到菜市场卖菜，为了了解收入的盈亏情况，他把连续6天的经济收入情况作了统计，具体如下：（多媒体呈现内容）第一天：上午盈利20元，下午盈利25元第二天：上午亏本5元，下午亏本3元第三天：上午盈利38元，下午亏本8元第四天：上午亏本6元，下午盈利40元第五天：上午盈利35元，下午不盈不亏第六天：上午不盈不亏，下午亏本4元根据以上材料的内容，如果盈利表示为正，亏本表示为负，比如说：盈利10元可表示为“+10”元，亏本10元可表示为“-10”元。那么，聪明的同学们，你能用我们所学的数学算式准确的表达黄磊同学这6天中每天收入的盈亏情况吗？这种来自于生活实际，以身边感人的材料创设情境、设置悬念的方法，既可以深深吸引学生的注意力，也更加便于激发学生学习数学的斗志和兴趣，还可以对学生实施情感教育。三、以激发学生探索知识的欲望培养兴趣。学生学习的积极性是顺利完成学习任务的前提，而学习的积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的。在教学过程中，让学生动脑动手，身临其境，亲身体验，直接参与知识的形成过程是一种较好的方法。如在教学“直线和圆的位置关系”时，我让学生自己画图，交流讨论，小组合作，然后归纳出结论：当一条直线和圆有两个交点时，这条直线和圆的位置关系就称为“相交”，这条直线就叫做圆的割线;当直线和圆只有一个交点时，这条直线和圆的位置关系就称为“相切”，这条直线就叫做圆的切线，这点就叫做切点；当直线和圆没有交点时，这条直线和圆的位置关系就称为“相离”。这一动脑动手的过程，使学生产生了新奇感，调动了学生思维的自觉性，使学生深深地认识了直线和圆的三种位置关系，并在这一过程体验中获得成功的喜悦，从而激发了学生学习数学的兴趣。四、关爱学生，以情激趣在数学教学实践中，教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这一点。“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的。这转化的条件就是兴趣。平时在教学中注意为学困生创造成功的机会，课堂提问、作业、测验，我都根据学困生的实际制定评价标准，做对了，及时表扬，树立他们的自信心；做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。在学习上要教会他们掌握一定的学习方法，如在解决抽象难懂的数学实际问题时，我经常鼓励他们画图、观察，认真分析数量关系，多打几次比方，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半放式教学，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发现学困生的闪光点，增强他们学好数学的自信心，五、用灵活新颖的教学方法激发兴趣。在诸多非智力因素中，兴趣处于特殊位置，具有特殊的作用，学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。同时，数学又因其高度的抽象，严谨的逻辑，广泛的应用，决定了“教”与“学”的难度。若教学方法过于单一，往往使学生感到乏味，感到学有困难，对学习有望而止步。一个有经验的数学老师要能够从不同的教学内容中提炼出主要的教学素材，对所教的教学内容进行加工处理，设计出灵活的教学形式和方法，使数学课变成饶有趣味的一种探索，变外在的教学要求为学生内部的学习需求。这样，才能有效的激发他们学习数学的兴趣。例如:在学习“一元一次不等式的解法”这一课时,我把上课教学的权力交给了孩子们,分别由各个学习小组研究学习的方法,各组之间探讨最佳的教法,最后,推选出一名同学给同学们上这节课。最后,我让学生做与例题类似的习题后,发现学生只在“去分母”和“系数化为1”时出了问题,我就只强调这两步:(1)去分母时,不要漏乘不含分母的项；(2)系数化为1时,未知数系数是负数时,不等号方向要改变。其余几步均由学生自主解决。这样,同学们通过讨论和研究对知识有了进一步的了解,在老师加以点拨之后,既巩固了知识,又培养了大胆创新的精神。此外，还可以运用多媒体教学形式演示活动图形，组织教学竞赛、数学游戏等来培养和激发学生学习数学的兴趣，优化课堂教学，提高教学质量。总之，在新课标理念下，教师应从学生心理、生理特点出发，激发学生学习数