语文人教版三年级下册《女娲补天》教学设计第一课时.doc

女娲补天教学设计【教材分析】这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、无私奉献的精神。【学情分析】三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习女娲补天是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。【教学目标】1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、复述故事，积累优美生动的词语。3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程【教学难点】是在阅读中感受神话故事的神奇【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1、会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语2、理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容3、了解叠词的作用，积累词语【教学过程】一、看图激趣、导入新课1、亲爱的同学们，还记得他吗？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。（设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了上学期学过的神话故事盘古开天地中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。）2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做师板书：女娲补天。 谁来读一读。请你！（女娲补天）正确。你来！（女娲补天）响亮。一起读一遍。（生齐读）3、读了课题，你有什么疑问？根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天？ b、女娲怎样补天？ c、补的结果怎么样？二、初读感知、把握文脉 1、孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧！（出示：读准字音，难读的字圈出来多读几遍。把句子读通顺）2、检查生字词：出示词语：（第一行）塌下 熊熊大火 缺少请个同学读读看出示词语：（第二行 ）轰隆隆 露出 挣扎谁来读读这几个词？指名读。预设： “隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，例如有“绿油油”、“沉甸甸”“露”是个多音字，还能读作lu,组词“露马脚”、“露馅”“挣”也是多音字，还能读作zhng,组词“挣钱”、“挣脱”全班齐读。出示词语（第三行） 冶炼 燃烧 熄灭 A、谁来读读？指名读。B、我们来写写这几个字吧！（“火”捺变成点，“火”写窄些，右边写宽些）C、把手伸出来，和老师一起写第一个字“炼”。 “火”稍微窄点，尤其要注意右边的写法，笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。D、请同学们在写字本上，把这个字写三遍。E、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意，左窄右宽 3、同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。（设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。）4、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事？指名生回答，预设：女娲补天。（原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。）三、品读第一段，探究“为什么”（一）女娲补天的原因 1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天？2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。（第一自然段）3、请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。生勾画，指名汇报4、师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。 （二）想象画面，感受可怕 1、读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。 2、交流反馈:预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了？天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用-生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真可怕！（天塌地裂）男生读。 b、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！这水深火热的处境可怕！（水深火热）女生读。3、同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语（词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）发现这些词的特点了么？这类词叫做叠词。4、（出示去掉叠词的句子），去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，咱们一起把可怕的场景读出来吧！（设计意图：引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到情景的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。）（三）复述故事的第一部分同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗？如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）指名复述。（1、真好，能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。2、你把女娲补天的原因说具体了3、真不错，用上了老师给的这些词，把这个部分说得更生动了。）（设计意图：引导学生抓住关键字词进行课文内容复述，利用评价语指导学生复述时要用自己的话，具体生动地把故事讲出来。）四、总结 本节课，我们解决了上课时提的第一个问题女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢？补天的结果是什么样的？语文书中找不到答