关于开展ERP教学的设想及总结.doc

关于开展ERP教学的设想一、 开展ERP教学的意义近年来，随着国民经济和社会的发展，越来越多的企业开始注重企业内部的各种资源整合。同时，国家也大力提倡企业通过现代技术的应用，特别是ERP管理知识的应用，以实现企业内部资源配置的合理化，提高核心竞争力以应对加入WTO后的挑战。在此背景下，ERP管理软件在企业日常经营决策和经营管理中得到越来越广泛的应用。社会对拥有ERP知识的人才需求日益强烈，众多的高校也已经意识到这个问题，纷纷建立自己的ERP实验室，开展ERP相关知识的教学，以满足社会的需求，提高本校学生的竞争力。二、 我院开展ERP教学的目的我们学院作为一所以经济管理学科为主导的院校，学生所学的专业涵盖了人事、财务、物流、采购与供应管理、经济活动分析及日常经营管理的方方面面。而这些正是ERP管理软件所要讲述的内容。通过ERP实验教学，可以使学生在以下几个方面得到巩固提高：1、 熟悉专业知识的实际运用方法与手段；目前停留在理论教学上带来的结果就是学生的实际动手能力较差。如学习会计的学生只会做“企业从银行提取现金1000元”这种形式的题，而实际手中拿着现金支票、凭证时不知该如何完成取现金的工作。2、 了解业务流程所涉及的相关部门的业务知识；各专业学生在专业课程学习时一般只注意到本专业需要掌握的知识，而没有延伸了解与其他专业的关联。例如采购业务发生时，采购人员购货时取得专用发票，货物入库时由仓存人员填制入库单，专用发票与入库单都必须有一部分交与会计人员进行业务处理，而目前采购、仓管、财务等各专业学生均不太了解发票、入库单这些单据是如何在各部门之间完成传递，本部门工作与其他部门之间还要进行一些数据核对工作。3、 了解企业的实际运作情况，更加贴近社会需求；企业实际工作中，各部门工作内部也进行一定的分工安排，各岗位人员完成各自的工作并形成一定的内部牵制关系，如财务部门内的出纳、会计、主管等岗位，开设ERP实验课程时，让每个学生具体充当实际岗位工作人员，通过进行实验完成本岗位的工作来学习企业的实际工作情况。4、 树立团队合作精神，培养学生分工协作的能力。通过ERP课程的学习，学生对自己所从事岗位的工作流程有了明确的认识，了解本岗位工作流程的上下左右的关系，认识到完成本岗位工作所要协调的各种工作关系，懂得团队分工与协作的重要性。以上这些能力的培养，将有利于我们的毕业生能够尽快地适应社会的需要，满足社会对动手能力强、有一定的实践能力和协作精神的人才的需求，实现教学与社会需求和社会实践的紧密结合。三、 ERP教学的实施方法ERP教学采用跨学科、仿真实际操作的教学模式，以人力资源、财务会计、物流管理、市场营销、采购与供应、工商管理、经济学等专业的学生为主体，参照企业的日常业务流程扮演相应的角色，实际操盘企业的日常运做。在本课程开展的先期，可以以财务会计、物流管理和市场营销专业的学生为基础，先在小范围内演练，以企业的经营为主线，而后向其它专业推广，进一步渗透到企业的管理层面。采取“开放式教学”的模式，不预先设定结果，根据实际情况的变化，引导学生参与课程教学的建设，增加模拟实验的复杂程度，使教学内容更加贴近企业实际运营中所需要面对的各种各样的复杂的局面。具体教学的内容及使用的方式方法如下：1建立模拟企业的基础数据框架，在此框架基础上，学生分工分组设立企业的财务部、仓储部、供销部。有关模拟企业的具体业务资料，如经营商品、存货价格、采用会计政策等由教师先确定下来主要内容，在实际教学过程中，还可以根据情况修改，甚至可采用由学生实际搜集资料的方式，如模拟组成一个经营钢材的商贸公司，要求负责采购与销售的学生上网了解现实生活中钢材的价格变动，随时调整购销业务的报价。2教学活动从供销部学生模拟采购开始演练，在供销部完成采购业务后，仓储部门登记入库，财务部门做好成本核算。3供销部对外销售商品，相应地，仓储部门发货并登记，财务部门做好收入核算及成本结转。4在各部门模拟企业运作一个基本流程后（如模拟进行一个月的业务操作），财务部门结账并出具相关报表，供销、仓储部门也做出本部门的工作报表并互相核对，财务部为供销部门、仓储部门提供进行经济活动分析所需要的信息，总结一个月的工作结果。四、 ERP教学的考核与评价ERP教学分为具体的一系列实验进行，每个实验由教师确定实验目的要求、实验内容、实验流程、实验分工安排等，指导学生具体进行。每次实验结束按原先确定的实验大纲进行考核，包括教师对学生进行实验结果的考核及学校对教师教学结果的考核。 执笔人：陈晓梅 2004年6月ERP实验课程前期准备计划为了顺利开展ERP教学计划，在正式开设ERP实验课程之前，应当由参与实验教师组织小部分学生先期进行一段时间的模拟实验，通过小范围的练习积累充分的经验及实验资料、数据之后，经过学院教务部门、系教学主管部门的验收，再正式开设ERP实验课程。有关前期准备工作的安排主要如下：1 前期实验准备参与人员 参与实验准备的人员主要有：教师（包括财务、物流、营销等专业）一至三人，学生七至十人（主要为财务、物流、营销等专业学生并已具备相关专业知识）。参与实验学生采取自愿报名、择优参加原则选取。2 实验准备进度计划 实验准备全部工作从2004年6月开始，每周全体人员集中演练时间大约为两个半天，另外教师在此以外必须进行一些实验外的数据整理、资料搜集工作，所需要花费时间以满足实验进行为准。以下为各项资料准备齐全、人员配备完成以后，开展前期实验大概进度安排（其中所需要的时间计算是建立在每周两个半天进行演练基础上）：第一阶段：进行公司手工业务操作仿真练习。在开始ERP实验之前，考虑到大多数学生缺少实际工作经验，先将全体学生组织成一个模拟公司，该模拟公司主要包括财务部、采购部、销售部、仓管部门等四个部门，并给每个学生分配具体工作岗位，再配合使用手工单据，如专用发票、出库单等，先让学生进行一轮从采购到销售的业务练习，了解现实工作中公司的运作过程。在此过程中由大家一同商议决定模拟公司的具体业务数据并记录下来，作为开展ERP实验之后使用的参考数据。本阶段大约需要两周时间。教师在集中演练之后应当及时整理、修订数据。第二阶段：培训学生熟悉ERP软件操作，并且将实际工作环境从手工操作转化为使用ERP系统（选择金蝶K/3或用友U8系统）。在此阶段主要由教师对学生进行分模块培训，如对财务部门的学生进行财务系统操作培训、对销售部门学生进行销售系统的操作培训，达到每个岗位学生能使用ERP软件完成日常主要工作的目标。这一阶段大约需要两到三周时间。第三阶段：全面应用ERP软件模拟公司日常业务运行。这一阶段要求每一个学生按自己所分配到的岗位，使用ERP软件操作日常业务，并且真正达到企业资源整合应用的层次，即销售、采购、库存、财务系统之间应当通过软件自动传递实验数据，各系统除基本完成本部门日常工作之外，还要做到钱、物、账相符，期末对账（包括部门内对账与部门间数据核对）无差错，并且能提供一些外部查询所需报表。实验数据可在原手工操作的数据基础上再添加、编写，可以参考目前一些模拟实验教材中的数据再进行一些加工。这一阶段需要至少三周时间。3 实验准备环境、物品要求实验室：手工实验室与机房实验室（安装K/3和U8系统）实验物品：手工实验中，需要一些原始凭单及道具，如专用发票、入库单、账本、印章等，这些单据可从办公用品商店购入一部分，其余部分外购不到的，可以从已出版的实验模拟类教材中复印或自制电子表格打印；印章可购入、委托刻章店刻制；此外可选购一些简易物品（如积木）代表存货、点钞纸代表库存现金。上机实验中，除继续使用一些原有道具，如存货、现金等外，因为较多工作使用电脑完成，还需要打印出部分实验结果，如各系统的报表、单据等，打印机可指定某机房现有打印机，通过网络共享使用。另外，需要配置一台专用服务器及若干移动存储器。实验技术支持：因目前电脑系统尚存在不稳定现象，如经常出现异常操作错误、死机、网络冲突等情况，因此需要一名技术维护人员提供技术支持。该人员只需要在机房出现异常状况时提供技术服务即可，平时不需要全程参与。 执笔人：陈晓梅 04年7月 ERP实验项目阶段性总结及前景规划（从2004年8月至2004年12月）2004年暑假，会计系陈晓梅老师与工商系宋玉卿老师组织了工商系与会计系十几名学生进行了一次小范围ERP模拟实验，本计划在假期结束实验，后因实验室设备等问题延至开学后较晚才结束，在实验结束后，教师进行了有关实验的总结及对新学期开设新课程的具体准备。在实验进行过程及总结准备期间，陈晓梅老师又先后于2004年8月在大连参加了用友公司组织的ERP培训，于2004年12月在广州参加了广东商学院组织的ERP师资培训，于2004年12月参加了在中国人民大学举行的经济管理类实验研讨会，通过以上活动，对如何开展本校的ERP实验课程较上半年相比又有了很多新的想法和认识，因此，在此一起进行一次阶段性的思考总结，及对2005年如何进行新一轮的实验，具体开设实验课程作一个大概计划。一、近几次实验及交流活动的收获与思考在经过2004年暑假的学生实验活动及与其他院校实验教师的交流、探讨后，对于如何开展实验课程发现有以下几点需要考虑：1 学习经济专业的学生经过理论课程学习后，掌握了不少理论基础，可只知道在考试、解例题时如何用，而不知道实际工作时如何用。2 极大多数经济类专业学生并不了解企业内各种基本的工作流程，尤其是涉及到需要各个专业学生之间配合的业务，该怎样使用合适的工具处理、记录及最终完成。这也是以往我们的理论课程中极容易忽略的地方或者说需要在实验课中补上的一课；如假期实验刚开始时，学生虽然已根据要求按照一个模拟企业形式组建了采购、库存、财务等部门，但是当教师充当的客户上门购货时，学生们却不知道几个部门该怎么配合、该由谁来具体做哪项工作、该怎么使用出库单、发票、收据等等一堆的票据。3 学生一旦通过手工仿真实习，了解、熟悉了企业实际操作的业务流程后，增加了感性认识，此时再向学生介绍用于实际工作的各种软件，学生就基本能够自学及掌握软件操作方法。如假期实验中，在经过前几天的手工业务模拟后，教师简单介绍了K3与U8的原理及主要操作界面，学生们用一整天的时间就大概掌握了自己岗位职责部分的软件操作，自学软件能力较强。4 各院校目前的经济类实验创新或二次开发少。许多与用友签约院校是根据用友提供的课程模式、教材直接照搬使用，除极少数学校如广东商学院外，较少学校结合自己院校的专业特色、学生特点来设计开发实验课程，并且实验课程往往与原有的理论课程脱节。5 ERP实验室及相应实验课程在各学校所处位置都不相同，较常见的有设于信息学院/系、工商系、会计系、经管学院、教务处等等。但从与各学校教师的交流信息中看，ERP实验或者说模拟企业经营实验因为要涉及到多个专业、多个系的学生，将其具体归入某个系或某个专业之下，不利于课程的长远发展，应由学校统筹管理。6 用友公司及广东商学院对自主开发的一些ERP课程、数据、沙盘等资料非常注重知识产权的保护，严密保守商业机密。在培训推广时只展示部分前台情景，只有购买了相应课程才能得到后台数据或程序。二、对我们开发ERP实验课程的几点启发结合以上方面及本校的实际情况，我认为在下学期尝试新开设的ERP实验课及后续的课程开发与完善工作中，应注意到以下几点：1 在设计实验环境与业务数据时，尽可能创造各种机会让学生在实验过程中自主使用以往所学理论知识，让学生成为实验活动的中心，自主决策，而不是机械地听教师讲该怎么做，学生就只动手不动脑。为此实验方案、规则、数据等可能需要经过无数次演算、试用，既让实验过程充满了挑战性，充满竞争，又不至于因太过复杂或难以实施而变成不可能完成的任务，达到充分调动学生积极性的最佳效果。2 在企业ERP实验课程中，首先要让学生先分部门、分角色进行一小阶段的手工实验或非ERP实验，以增强学生对企业的感性认识，有助于日后的软件实验。3 学生完成手工实验后，对于ERP软件的操作方法，如果全部由教师加以讲解介绍，那么因为ERP软件庞大的功能结构以及各模块之间复杂的关联，不仅需要极多的课时，而且需要由不止一名教师讲授，不易安排课时及讲课先后次序。在此方面可以借鉴广东商学院的做法，广商在每学期提供每名学生40个自由上机的机时，要求学生在此时间内自学掌握ERP软件的操作。另外，每学期在学生自学期间，组织来自多个系的多名教师开设介绍ERP的相关讲座，还向学生提供ERP软件操作的说明手册、书籍等，学生借助以上帮助措施，再加上同一小组内不同专业学生的互相沟通、学习，很快就能掌握ERP软件的应用，并且在实验中马上加以检验。4 ERP实验课程因为是具体模拟企业业务，同时又要求学生自学ERP软件操作，所以在课时安排上应当有一定的灵活性，有些实验之间需要学生进行大量的准备工作或花费大量时间完成上一实验过程，此时应当给学生留出一定的时间间隔，否则会让选课学生短时间内负担过重，影响其他课程的学习。因此对下学期的课程，目前只设计整个实验需要大家在课内集中的学时，至于具体怎么安排，初步设计是要求学生每周留出两个晚上的时间（同一期实验课中各系各专业学生要统一），有时可能一周安排6学时，有时可能间隔一周开课，视具体需要而定，但肯定在16周内完成所有实验及活动。5 根据我们学校的特色，应当设计开发适合的实验课程并注意处理好与现有理论课之间的关系。以会计系为例，会计系原来开设的一门实验课程会计模拟是在学生学完基础会计、中级财务会计、成本会计、计算机会计学、税法等等所有主要专业课程之后安排在第7学期，而我在讲授了两届学生的会计模拟课程之后发现这种综合进行大实验的方式存在的非常突出的弊端就是：学生在大一到大三时学的理论知识等到大四再进行实验，很多已经忘光了，以至于每学期的会计实验课都快成了以前各门理论课的总复习，而当初学生在学习理论课时，又因为没有相应的实验而对很多理论知识似懂非懂，停留在纸上谈兵的层次。后来在极力建议下会计系取消综合实验而改在每门理论课同时进行相应的实验（从02级秋招班开始）。据一些任课教师反映目前已经进行一半的新一轮实验尝试效果不错。下一步就应当注意各实验之间的联系。下表是以目前会计系的主要理论课与实验课为例，说明ERP实验课与学生以往的专业课程及实验安排的关系：企业ERP经营模拟实验课程与各系现有专业课程/实验课程之间联系(以会计系为例)开课学期课程名称课程性质学分周学时+实验学时/机时理论教学内容/相应实验学生通过本课程应达到的实验能力水平2基础会计学必修33+1会计学基础原理及会计工作基本的程序、方法学生能完成从凭证 账本 报表这样一个简单的会计循环账务处理34中级财务会计必修33+1利润核算、报表编制等全面的会计主要业务处理原理及相应分录。学生能完成一个业务相对复杂企业的一个会计循环处理过程。5计算机会计学专业限选22通用财务软件具体操作方法学生能使用财务软件来完成以上课程所做的手工实验67企业ERP经营模拟专业任选22+40（一个学期自由机时)由各专业学生组成一个企业进行ERP经营模拟实验学生不再局限于单纯财务实验，而是了解在企业中是如何进行会计核算、财务管理，要与其他部门配合完成企业财务工作。对于以后的实验发展，还可以考虑做如下完善，如：由修完第7学期必修课程审计的学生组成模拟会计师事务所对ERP实验中的模拟企业进行年报审计、出具上市报告等；对大一大二学生也可以考虑在他们完成手工模拟实验后就提供一些初级财务软件操作的讲座及一定机时，让学生自学简单的会计电算化处理，这样在计算机会计学课程中就可以进行提高型实验，而不再仅局限于现有的总账、报表模块。6 下学期计划开设的ERP模拟实验是要求学生模拟一个从事商业经营的企业，在该课程中，生产商的角色是由教师扮演。待商业企业ERP经营模拟实验课经过一两轮的实践检验后，可以进一步开发生产制造业企业ERP经营模拟实验，并且让生产制造业实验班的模拟企业为商业实验班的模拟企业供货，而教师则退居原料供应商的角色。这样更加大实验发展过程的多变性，使实验数据不易受教师所编资料的限制。与此同时，可以自行设计开发相应的模拟沙盘课程，让学生对ERP经营有更直观的了解。另外，根据我院的物流特色，还可以与物流专业结合，在工业实验班与商业实验班之间开设第三方物流模拟市场，完成模拟企业所需的各种物资运输、配送业务。 三、目前实验课程需要实验室完成的相应配套措施1 制定出可行的学生自由上机安排方案。ERP实验课每学期提供给每个学生的40机时，因学生专业、班级不同，应如何安排保证学生能在一定时间内有机器可用，迫切需要实验室制定相应的开放计划、人员值班安排等。2 实验物品的管理措施。ERP实验课程中需要用到的很多票据、印章等不能直接购买到（如支票），有些则需要随时打印。在实验物品中，有的是一次性消耗品，少量则可以重复使用。对所有这些实验物品，该怎么统一组织采购、印刷，之后又如何让学生有偿使用，需要具体的人员负责及具体操作办法。3 在实验室中可以考虑为学生设立一个常用备查资料库，准备一些实验参考书籍、报刊，供学生在实验室借阅，但不外借，方便学生在实验进行过程中随时查询。4 对实验的数据资料等文件制定出一定的保密要求。从上面提到的用友、广商等的做法中我们应当注意对我院实验文件资料的知识产权保护。5 实验课程中需要使用几个教学辅助人员，可以从学生中选择，对这些学生应当如何给予报酬，需要学院制定标准。 以上是到目前为止对实验课程的一些具体想法，在2005年春季学期中，将会边尝试新开实验课程边探索实验课程的改革。 陈晓梅 2004-12-22浅议如何在高校开展经济管理类课程的实验教学改革怎样结合ERP软件开设经济管理类实验课程一、高校为什么要把ERP教学引入课堂1 高校引入ERP教学内容是时代的需要，社会的需要近年来，随着国民经济和社会的发展，越来越多的企业开始注重企业内部的各种资源整合，注重企业的信息化建设。同时，国家也大力提倡企业通过现代技术的应用，特别是ERP管理知识的应用，以实现企业内部资源配置的合理化，提高核心竞争力以应对加入WTO后的挑战。在此背景下，ERP管理软件在企业日常经营决策和经营管理中得到越来越广泛的应用。社会对拥有ERP知识的人才需求日益强烈，众多的高校也已经意识到这个问题，纷纷建立自己的ERP实验室，开设与ERP知识相关的教学课程，以满足社会的需求，提高本校学生的竞争力。2 经济管理类课程的传统教学模式存在的弊端要求高校将ERP内容引入教学目前我国高校培养经济管理类专业本科生时所普遍采用的教学模式突出地存在以下问题：（1）不能妥善处理理论与实践的矛盾教学仅仅停留在理论层面上带来的最直接结果就是学生的实际动手能力较差。学习经济专业的学生在经过几年的理论课程学习后，掌握了不少理论基础，可只知道在考试、解例题时如何用，而不知道实际工作时如何使用，说“大学生眼高手低”大概也基于此缘由。例如学习会计专业的学生知道当“企业从银行提取现金1000元”时该写什么会计分录，而实际该怎么完成这一工作却并不清楚，到工作时手中拿着现金支票、凭证却不知该如何完成取现金的工作，连最基本的支票填写都不会；学采购专业的学生连专用发票都不知道该怎么开，也不知道常见的银行汇票与银行承兑汇票付款方式有什么区别。我们的学生在毕业时也常常发出这样的感叹：“大学四年，好像什么都没学!”试问这样的人才毕业之后怎么能够满足企业的需求，再想想近几年来刚毕业的大学生在找工作时面对企业只招聘有经验人员时的无奈，高校该好好思考一下在现有教学模式中存在的问题。（2）不能妥善处理教与学的关系目前高校的教学活动的设计与组织过于强调以教师的“教”为中心，而不是真正以学生的“学”为中心，忽视了学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。这样带来的最直接结果就是学生在课堂上只是被动地听课，学习的目的也经常被简单化地变成只是为了通过期末考试，为了拿学分，而没有真正关心学了什么知识，实践中该怎么使用。要解决上述问题，很多高校也曾采取了多种尝试，比如将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中，组织学生到校外进行社会调查，加强校外的专业实习与毕业实习环节等等。然而，这些改革方式只是“打补丁”式的，效果大多并不理想。案例教学大多蜕变为课堂讲授中的举例，校外的社会调查、专业实习、毕业实习往往因为实习单位不愿配合而流于形式，徒有虚名。怎么解决这一难题，怎样才能培养出社会需要的人才、复合型人才、应用型人才？是到了需要我们好好地探索、反思一下的时候了。教育部部长周济曾多次强调指出：“要全面推进素质教育，推进高等教育人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法的改革和创新。尤其要注重用信息化带动教学方法的现代化。”实践教学无疑是一个不错的解决途径，但如果仅仅是把实际工作常识引入课堂，教会学生怎么填写支票、怎么开发票是远远不够的，那样只是培养出低层次的应用型人员；我们还需要让学生在实践中体会企业的经营管理工作是怎样进行的，企业面临的是一个什么样的经济环境。因此，我们尝试选择经济管理类各专业的学生，利用计算机辅助手段，组织他们按不同专业组成一个模拟企业进行模拟实践教学，以此作为高校经管类教学改革的突破口。开展信息化的模拟实践教学，对于高校教学信息化的进程能起到非常积极的作用，对于突破原有的教学手段，对于探索如何缩短学校与社会、理论与实际、实习和现实的差距，培养应用型、复合型、开放型人才等方面，都具有非常实际的意义。在此背景下，作为企业信息化的一个重要工具ERP软件被引入高校教学中就十分必要了。二、如何具体开展ERP教学改革 高校应当怎样具体开展ERP教学改革，如何设计、规划才能有效解决上述问题？在引入新课程的同时，又要怎么和原有课程相结合，充分发挥这一新生事物的优势呢？我们通过最近开展的实验，总结出以下一些有关看法。1 在设计ERP模拟实验课程时要求教师充分考虑如何让学生在实践中进行体验式学习在设计课程时，考虑到有关调动学生主观能动性的需要，课程就不能仅仅局限于让学生简单地学会、了解企业的实际工作环节，不能只是一门学习具体工作细节的动手课程，而应当还是一门需要让学生运用有关管理决策方面的知识来综合分析问题、解决问题的动脑课程，充分发挥学生的主动性、创造性。因此在具体设计课程内容时，我们做了以下这些尝试：首先，我们突破以往专业课程都是按系组织、开设的界限，将不同经管类专业的学生混合编队组成一个个参与实验的模拟企业。物资学院作为一所以经济管理学科为主的院校，学生所学的专业涵盖了人事、财务、物流、采购与供应管理、经济活动分析及日常经营管理的方方面面，而这些正是ERP模拟实验课程所要涉及的内容。因此我们采用让学生自己动手完成模拟企业人员组织工作的方法，以人力资源专业学生为主导，用模拟招聘、应聘方式完成这一任务，并且要求学生自己设计公司组织结构、安排各岗位职责，充分调动他们使用以前所学的专业知识动脑兼动手。其次，在学生们以一个个模拟企业的团队形式开始参与到具体经营实验时，我们先安排所有模拟企业进行一段时间的非信息化企业经营实战演练。在开始企业信息化模拟经营ERP模拟实验之前，考虑到绝大多数学生缺少最基本的实际工作常识，先要求每个学生按分配的具体工作岗位，配合使用各种实验道具，如印章、专用发票、出库单、模拟存货、会计凭证账簿等，进行一段时间的企业经营业务练习，了解现实工作中公司的运作过程，尤其是需要涉及到不同部门人员配合完成的业务，该怎样使用合适的方法及道具处理、记录及最终完成。这也是以往我们的理论课程中极容易忽略的地方或者说需要在实验课中补上的一课。通过这一实战演练让学生对自己所从事岗位的工作流程有明确的认识，了解本岗位工作流程的上下左右的关系。另外，在整个企业模拟经营实验中，我们给各个模拟企业的数据在实验开始时是完全相同的，即每个企业的资产负债状况均一样，但在实验开始之后就改为在各企业间进行模拟竞争，大家面对相同的环境条件根据自己的判断，做出本企业的经营决策，如是否要培训员工、是否要开设连锁店、要投入多少广告费等等，通过这种方式调动各企业模拟经营者的积极性及增加实验课程的趣味性，促使学生充分挖掘发挥自己的潜力，学习怎么运用以前专业课程所学知识做出最优决策，争取在与其他小组的竞争中脱颖而出。竞争实验采取“开放式教学”的模式，不预先设定固定的竞争数据，而是根据每次学生做出实际决策的变化而变更竞争数据，引导学生参与课程教学的建设，增加模拟实验的复杂程度，使教学内容更加贴近企业实际运营中所需要面对的各种各样的复杂的局面。最后，在经过前一阶段的无信息化状态下企业经营实验后，学生大多已经对企业实际业务流程有了感性认识，此时再通过开设专题讲座、提供ERP软件操作教材、提供机时等方式，要求学生自学ERP软件操作，设计模拟企业的ERP实施方案，将一个传统企业改造成一个实行ERP管理的信息化企业。与此同时各模拟企业之间的业务竞争实验仍然在继续进行，只是此时各企业是在使用了ERP软件进行辅助管理的情况下做出自己的经营决策，是用计算机来替代完成前一阶段的大量工作，是利用ERP软件来获得企业决策需要的大量信息。通过以上两个阶段的不同实验形式比较，让学生在实践中亲自体会并思索到底信息化对企业有多大用处？什么类型的企业需要实行ERP管理？传统企业实施