语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》.docx

跨越海峡的生命桥第一课时一、教材分析：跨越海峡的生命桥是人教版四年级上册的一篇课文，讲述了台湾骨髓移植专家李博士在余震中为一位台湾青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜救杭州青年小钱的故事。文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人，表达了两岸同胞的血脉亲情。应引领学生深刻体会文章中描写李博士及台湾青年的句段，想象画面，读出感受，领悟作者对比的表达手法，在潜移默化中感受两岸同胞的血脉亲情。2、 教学目标：1、知识与能力目标：能够正确流利用感情的朗读课文，认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。2、过程与方法目标：通过朗读与讨论理解课文，运用联系上下文等方法初步理解“跨越海峡的生命桥的”含义。3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会小钱的不幸与幸运，骨髓移植的重要性。三、重点难点：教学重点：引导学生体会小钱的不幸与幸运，感悟生命的可贵教学难点：初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义，初步感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。4、 教学准备课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件5、 教学过程 第一课时（1） 谈话导入，提示课题。1、师导：同学们，大家都知道这是一片海峡（出示图片，播放七子之歌），但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分台湾。台湾海峡，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。2板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么？学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的？（2） 初读课文 整体感知师：在海峡两岸到底发生了什么真实而又动人的故事呢？请同学们迅速翻开课本106页，放声读读课文，要把生字词读准，把课文读通，并思考课文写了一件什么事？1、生自由读课文。2、初读检查。（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、患病、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）A“凋零”。一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）师相机介绍“白血病”的资料：白血病俗称血癌,是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。C剩下的词语你能读准么？“暂停、骨髓、间隔、患病”这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声，齐读。谁知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。B“辗转”，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）查字典理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。3、 词语都会读了，课文你能读熟练吗？自由读课文，思考课文讲了一件什么事。（生叙述的过程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？）总结：课文讲杭州的小钱患了白血病，一位台湾青年同胞在余震中冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。 板书设计22.跨越海峡的生命桥小钱 白血病 同胞 捐献骨髓”教学反思 第一课时主要是让学生对课文有一个整体了解，懂得课文讲了一个怎样的故事：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。其次消除生字词这个拦路虎，