人教版四年级上册第十五课《猫》教学设计.doc

猫教学设计（第二课时） 长汀县濯田中心学校 袁丽梅教材分析： 猫是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和它刚满月时的淘气可爱，全文字里行间流露着对猫的喜爱之情。本课语言浅显易懂,内容风趣生动，再加上猫是较常见的家养动物,学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，不必在内容上花过多功夫,教学的重点是唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点,找重点词句，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，体会作者对生活的热爱,领悟作者的表达方法。学情分析： 四年级的学生学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来，四年级的孩子已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。 但在教学过程中不仅要注意方法的学习、运用，而且要注重学生的生活感受和情感体验。设计理念:根据语文课程标准对阅读教学的要求，结合这篇课文的特点，全课体现“以生为本、以读为本、自主探究”的理念，引导学生抓住总起句，层层深入，环环紧扣，读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下四个环节：（1）带着问题自读课文，找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。(4)在读的基础上读写融合，激励写作。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。把读与思、读与写有机地结合。力求人文性与工具性两者的和谐统一。教学目标:1、有感情地朗读课文，理解课文内容, 培养学生自主阅读的习惯和能力， 体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。2、激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。3、读写训练，激发学生运用语言，进行片段习作的热情。教学重难点: 1、引导学生体会作者是如何把猫的特点写具体，体会作者对猫的喜爱之情。 2、激起学生热爱生活的情趣，激发写作热情。教具准备：课件 练习卡教学过程:一、复习导入 以问促学1_ 生字复习（课件出示：性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落、无忧无虑）2_ 课文复习：通过上节课的学校我们知道了知道了刚满月的小猫它的性格，是怎么样的呢？是啊，同学们初读了课文，认识了老舍先生笔下的一只既可爱又淘气的小猫，课文中作者是怎样具体写小猫可爱、淘气的性格呢？（读相关语句）3、那长大了的猫又是怎样的呢？这节课我们就来认识长大了的猫。【设计意图：通过复习，巩固所学知识，激发学生阅读的兴趣，迁移自主阅读的方法，为学习新课作铺垫。】二、精读文本 感悟性格1、整体阅读:快速浏览课文13自然段，边读边想作者是围绕哪句话来写的？并用=标出总述句。（猫的性格实在有些古怪。学生读句子，说说“古怪”的意思。板书:性格古怪）2、猫的古怪的性格具体表现在哪几方面呢？请同学们继续自由读课文1-3自然段，并用你喜欢的符号画出体现猫性格古怪的重点词句，多读几遍。3、学生交流汇报阅读感受（1）品读第一自然段A.交流猫的性格特点：（老实、贪玩、尽职）B.找出体现猫性格特点的词句交流体会预设：(依据课堂实况变化)a.猫的老实体现在哪里？（重点词语：乖、睡大觉、不过问。）b.课文中是怎样描写猫贪玩的？（一天一夜、任凭也），相机指导学生品读语句：“任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来”，说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样？课堂表演呼唤猫的场景。师：试试能不能把猫的贪玩给读出来师小结：恩，可真是只-贪玩的猫啊！c.猫的尽职又表现在什么地方？体会“屏息凝视”的意思。（ “屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。）（理解“屏息凝视”一词时，学生一边说，一边演示其神态，多媒体展示猫屏息凝视的样子，以加深理解猫的尽职。并用“非不可”句式说句子。）（从“屏息凝视”可以看出猫捉老鼠时的专注精神；从“非不可”可以看出猫等不到老鼠绝不罢休的决心，总结得出猫的尽职。）所以说猫的性格：既老实又 （ ）,既贪玩又（ ）。（相机板书：老实、贪玩、尽职）C.观察发现小结 观察描写猫性格特点的词：老实、贪玩、尽职 发现：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，小结：（老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫身上，因此，猫的性格实在是有些古怪。）（2）有感情引读第一自然段。（师引读总起句，生读分句，领悟总分式构段方式。提示：注意读出猫的古怪的性格特点。）过度：猫的古怪除了老实、贪玩、尽职以外还有哪些具体表现呢？（3）汇报、品读第二、三自然段学生交流，品读语句，归纳引导：高兴的时候温柔可亲、不高兴的时候一声不出。A、理解“蹭”师生互动，其中一人为猫，表演“蹭”的场面，理解“蹭”，感受“蹭”。（小结：是啊，这一蹭，蹭出了友谊，蹭出了感情，一个蹭字让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）B、品味“小梅花”小梅花指的是什么？文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？为什么？（对比句子。）（不能，你看，小梅花多美啊，尽管踩脏了稿纸，但依然笑意盈盈，几朵小梅花写出来老舍先生对大花猫的喜爱之情。）板书：喜爱C、进一步体会“古怪”这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，一会温柔可亲，一会一声不出，这真是一只“古怪”的猫啊！D、指导读：描写猫高兴时温柔可亲的语句。 读第三自然段，说说它的古怪又体现在哪儿？（板书：胆小勇猛）指导读：把表现害怕与勇猛的句子有感情地读一读。（男女生读）4、课堂小结：这篇课文先总写了猫“古怪”的性格特点，而后围绕“古怪”的性格特点写了他：一有时特别老实，有时特别贪玩，有时又非常尽职；二高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；三是有时勇猛，有时又比较胆小。整篇课文无不体现着猫的古怪啊，无不体现着作者对猫的喜爱。【设计意图：通过读、找、想、议的自主阅读过程，让学生感悟猫“古怪”的性格特点，体会采取总分式具体描写事物的方法】三、指导朗读 激发情感指导有感情朗读13自然段课文（师引读总起句，生读分句。）【设计意图：通过引读，进一步理解课文内容，体会作者喜爱动物的真情实感，了解文章的写作特点。】四、读写融合 激励写作1、 读一读，填空：老舍先生笔下的猫，性格实在有些（ ），既老实又 （ ）,既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时，（ ），不高兴时，（ ）。2、学习本文的写法，以“我最喜爱 ”（动物）为总起句写一段话。（出示“练习卡”）3、交流、评析【设计意图：读