语文人教版四年级上册学写人物的动作描写教学反思.docx

学写人物的动作描写教学反思 四川省眉山市东坡区眉山师范附属小学 刘岷媚作文是我们小学语文教学的一个难点，我发现学生在描写人物动作时，描写不够细致，动词用得也不准确。特别是人物的连贯性动作用词很不准确，不能很好的抓住人物的个性化动作来表现人物的特点。因此，我结合学生实际特别开设了一组人物动作描写为主的作文指导课。让学生掌握动作描写的方法。这节课的教学设计无论是课前激趣，新授知识，还是练习训练都遵循了循序渐进，直观形象，由易到难的教学方法，课堂气氛活跃，孩子们在轻松快乐中掌握了知识，同时写作水平得到提高。达成了本课时教学目标，突破了教学难点。新授知识，我通过老师表演喝水，和改一段搞笑的动作描写。让学生在直观形象，轻松快乐的课堂气氛中自己总结除了动作描写的2个方法。练习设计，第一个同学表演看书，全班观察交流。第二个片段练习，习作主题的选择，贴近学生生活。为兼顾每个学生都有写作素材，打开了学生的思路。习作要求也分了3个层次，照顾了各个写作水平层次的学生，保护了他们的写作的积极性。 这节课让我最感受深刻的是小组学习的实效性。以往的教学中也经常进行小组学习，但我感觉都是流于形式，小组中主要是优生发言，学困生无事可做。因此这节课小组学习时把评价要求设计做到3点：1，要求明确。2，要求有层次。3，要求操作性强。每个评价要求不交叉，达到第1个最低要求，用上3-5个动词，就可以获得1颗星，因此这节课中最困难的学生也得到了1颗星，保护兵激发了学生写作的积极性。同时因为3个评价要求非常明确，因此每个孩子先自评，然后再参与小组交流。每个学生的有话可说，每个孩子都参与了课堂，都有收获，有提高。从同学们的课堂习作来看，每个学生都得到了1颗星。有80%的同学得到了2颗星，有40%的同学得了3颗星。学生们的选材也很广泛，有十几个同学自选的生活场景写得很有意思。1，采茶 我拎着小篮，来到一眼望不到边的茶田，一只手迅速地捻着茶叶，灵巧地用指甲掐断嫩茎，扔进小篮，继续采摘。2，种豆子 我挖了一个洞，放进一粒绿豆，填上土，浇上水，高兴的走了。3，关门 她握紧把手，瞟了眼教室，没人，就把门关上，掏出钥匙，细心地把门锁上了。动作描写的第一课时能取得这样的成绩我很满意。动作描写的作文指导课再有2-3节课的巩固提高练习后，同学们在描写人物动作方面一定会有长足的进步。当然这节课也存在不足。我的教学机智还不够灵活，没有敏锐的抓住课堂上的教学资源。如全班在交流点评鄢佳美的习作上，我就处理的不够恰当。胆小的他放鞭炮 他拿起一个打火机，慢慢地走到鞭炮旁，轻轻地打燃打火机，拿到鞭炮上，捂住耳朵，迅速地跑开了。金瑞晨点评时说到，拿到鞭炮上的拿到这个词不准确。我追问怎么改？但他老是说成拿到鞭炮的引线上点燃，重复说了2遍，显然用词不准确，不精练。但我在这个地方引导的不是很好，同时也没有结合习作方法的第二条；选准动词，突出特点进行小结。可见教学机智还有待提高。在今后作文教学中，我认为要想提高学生的写作水平，首先要抓学生的阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文一生机和活力。第二，精心设计作文指导课，做到生动活泼，直观形象，循序渐进，由易到难。第三，把大作文进行分解，进行板块式的微写作训练。如，外貌描写，动作描写，心里活动的描写等。第四，明确细化习作要求和评价要求，让小组合作学习落到实处，让每个学生都学会评价自己和别人的习作，在评价习作的