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文档简介

“的、地、得”的使用及搭配教学设计 崆峒区上寺台小学 马秀琴一、设计背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。二、设计思路针对学生对于 “的地得” 的误用与忽视展开教学， 规范结构助词 “的地得” 的使用。 按照 “问 题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳“的、地、得”的使用及搭配的规律。三、教学目标1.掌握“的、地、得”的区别与联系。2.知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”种固定搭配。3.运用“名词之前“白勺”的， 形后动前“土也”地， 动后形前“双人”得”口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1.知道“的、地、得”的区别。2.在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8 分钟微课堂六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程（一）提出问题1重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每 100 个汉 字中就会出现四次。“的、得、地”是常用的三个结构助词，都起着连接的作用。因为它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别，所以常常有很多同学把这三个助词混为一谈。弄不清楚什么地方用“的”，什么地方用“地”，什么地方用“得”。其实，这三个词虽然读音相同，但是它们的用法及搭配各不一样，而且是有规律可循的。2.过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？（二）区别与联系（二）分析问题1. “的”的用法“的” 一般用在名词前面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。例如： （1）漂亮的衣服 （2）辽阔的土地 （3）我的钢笔 固定搭配：怎么样的什么。2. “地”的用法“地”用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语和被形容的词语之间。前面的词一般形容后面的动作。通常“地”的后面只跟动词。例如： （1）匆匆地离开 （2）激动地跳 （3）飞快地跑固定搭配：怎样地干什么3.“得”的用法“得”用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之间，后面的词语一般用来补充和解释前面的情况。例如： （1）跑得飞快 （2）跳得很高 （3）吃得太饱 固定搭配：干得怎么样（三）练习（1）静静的河面 静静地写字 欢乐的山谷 欢乐地歌唱 飞快地跑 跑得飞快 迅速地包围 包围得迅速（2）小雏鹰飞到大树（的 ）上方，高兴（ 地）喊起来：“我会飞啦！而且飞（得 ）很高呢！” 才子才女们（ 的 ）诗词写（ 得）美，我非常（ 地 ）喜欢。（四）归纳总结同学们，只要你记住：名词之前“白勺”的， 形后动前“
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