语文人教版三年级下册《教你学一招》教学设计.docx

教学设计番禺区沙湾镇兴贤小学 朱亚玲二O一七年五月教你学一招教学设计学校：番禺区沙湾镇兴贤小学 执教：朱亚玲【教材分析】教你学一招是人教版小学语文三年级下册第四单元的口语交际。第四单元的文本展现了儿童丰富多彩的童年生活。作为本单元的口语交际，就是在感受了童年多姿多彩的基础上让学生叙说自己的童年生活自己学会的一经历，让学生有话可说，有话愿说。本次的口语交际活动，旨在培养学生交流、倾项本领。这样的话题贴近学生的生活。通过引导学生回忆自己的学“招”的听、应答的交际能力。【教学理念】1、“移动微学教”支撑，以学定教利用我校特色项目教师个人微信公众号平台发布课前“大微课”，学生在自主观看了“大微课”后进行在线检测，将学情反馈给老师。并借助独有的班级“微论坛”展示自学风采，师生可以互相交流、评价。老师在接收反馈后进行分析、确定重难点，并制定相应的“后教”策略，真正实现根据学情来进行教学，以学定教。2、借助新技术，实现个性化学习教师借助个人微信公众号平台发布学习资源，学生根据自己的情况自主决定学习的方式和学习的程度，反复看、反复学，直至掌握，满足不同阶段学生的需求。学生通过班级“微论坛”展示自己的学习成果、提出疑问、互相交流，让传统的课内学堂延伸到课外，由线下推及到线上。课堂内设置不同的小微课，实现个性化学习。3、新技术支持下学生互相学习，共同进步课前，学生利用新技术，以教师个人微信公众号及班级微论坛为平台，课前进行交流，发现问题，取长补短。课堂上，以课前的学习为引，将课前的线上表现延伸到课内。教师教学直击学生的问题，从而将课堂还给学生。通过教师的引导，达到让进步较快的同学带领进步较慢的同学解决疑惑，而后者又给予新的思考给前者，引发前者更深一层的学习，学生在课堂中互帮互助，实现共同进步。4、着力培养学生个人核心素养国家提出了学生个人核心素养，本节口语交际课堂上也相应地做出了变化，更加注重课程的综合性、学生主体性，培养学生的自主表达能力、思维能力，关注学生将课堂所学转化为日常生活交际的实践方面，提高学生的个人素养。【学情分析】1、交际能力：三年级的学生已经具备一定的口头表达能力，知道自己要说什么、想说什么，但是思维水平和组织语言的能力不是很高，在表达时大部分学生不够清晰、有条理，在描述时还做不到生动、具体。交际双方在交流时应答不够自然，大部分学生还没有养成文明的交际习惯；对交流者的评价能力还有待培养。2、自主学习能力：学生经过两年多的培养，已经养成了较好的预习习惯，大部分学生能够借助其他的工具进行课前学习。“课前微课”这种学习资源是学生喜欢的，他们也乐于去观看、学习。通过微课的指引，大部分学生能够完成课前的学习任务，并借助班级“微论坛”进行展示，生生间可以随时随地交流。【教学目标】1、学生能清楚、有序地向大家介绍自己拿手的本领。2、学生能做出相应的应答，与人交流有礼貌。3、学生能认真倾听他人发言并做出相应评价。4、在交际中激发日常交际的兴趣，养成合作的学习态度和良好的交际习惯。【教学重点】学生能清楚、有序地介绍自己的本领，知道如何讲“具体”。【教学难点】 学生能做出应答，能对别人的发言做出评价。【教学准备】个性化学习工具：45台电脑，45部移动终端。师：制作课件、课前微课、课堂微课，制作并在教师个人微信公众号上发布前测问卷、课堂评价表。生：观看课前微课，完成前测问卷，在班级微论坛上与师生进行互动交流。【课时安排】一课时【教学过程】课前自主学习附：扫一扫获取更多信息 1、观看教师个人微信公众号上的课前微课2、观看课前微课后完成任务：（1）录：根据课前微课的提示，录一段语音把自己的本领介绍给他人（2）听：听同学介绍本领的录音（3）评：评价同学介绍本领的录音3、在线完成前测问卷并提交（1）你看了几遍大微课？（多选）A、2次 B、3次 C、3次以上 D、我反复看了其中的某些片段 （2）你在介绍自己的本领时遇到的最大困难时什么？A、不知道说什么 B、不知道该按什么顺序说 C、不知道如何讲具体D、其他： （课前自主学习分析附后）课堂个性化学习一、 小结课前，激发兴趣 1、情境引入，明确本节课的学习内容【设计意图】读要求，找关键信息，明确本节课的内容，让学生有针对性地去关注学习，从而提高学习的专注力。2、回顾课前自主学习情况，数据分析学情，展示学生学习风采。【设计意图】用数据说话，让学情不再靠经验的“估”。以学生的学习经历作为引子，激发学生的学习热情和兴趣二、例子引路，习得“说”法1、展示例子，合力探究“说”法（1）看学生课前作业完成情况（2）评价学生的“说”，找出存在的学习问题（3）再听录音，探究“说”法【设计意图】经过收集和分析了课前学生反馈的学情，设计了这个环节用来解决重、难点：不知道如何说具体。以日常交际中熟悉的学习同伴的录音作为例子，让大部分学生对问题有感性的认识，然后通过优生带动后进生一起点评，共同解决问题，不仅通力合作找到较好的“说”法，也能激发同学们的学习热情。2、学生挑战再“说”（1）小组内合作学习【设计意图】通过小组内两两的互相交流，将习得的“说”法运用到实践中去，进一步巩固所学并发现自己的不足，进一步改正。3、展示、评价【设计意图】小组展示所学，查漏补缺4、师生小结，钻研难点：如何应答、如何评价三、微课助攻，解决难点1、学生个性化学习，观看小微课【设计意图】根据学生课前的反馈，以学生的难点为内容制作成课堂微课，将口头说教难以被学生接受的内容以学生喜欢的动漫的形式出现，既形式新颖又降低了理解的难度，效果更好。2、师生共同小结应答、评价的形式。【设计意图】让学生将观看课堂微课的所得说出来，即锻炼了学生提炼信息的能力，又锻炼了学生的口头表达能力，同时将头脑中的信息输送出来，也达到了交际的意义。四、小组再练，提升自我1、小组内再次练习，改进自我2、展示、评价。3、师小结。【设计意图】小组内再次学习，再次提供机会，让学生在实际的交际中巩固提升自我交际能力。五、检验成果，进行评价1、师小结，提出“自我提升的标准”2、填写评价表，进行自评、小组评3、小结，评出“最佳交际员”【设计意图】不仅让学生评价别人，还进行自我评价，让学生有机会审视自己，反思自己的得与失，从而有意识地去提高自己的交际能力。六、拓展延伸，快乐“教”招将课堂中学到的一两招介绍给家人或者利用班级微论坛将所学介绍给其他小伙伴【设计意图】交际不只限于课堂，重要的是能将所学知识运用到实际生活中去，在实际中提高自己的交际能力。设置这个作业，让学生将课堂延伸到课外，在向别人介绍本领的过程实际就是巩固自己所学的过程，并养成良好的交际习惯。【板书设计】 教你学一招 说 交流 倾听 什么招 怎么好 按顺序 有礼貌 认真怎么做 （首先、接着、然后、最后） 得体 说具体 附： 【课前自主学习数据分析】1、观看课前微课及掌握情况分析 观看课前微课情况统计图根据学生课前反馈的调查问卷，学生能够自主观看课前微课，大部分学生能够根据自己的情况进行反复观看，这正是“移动微学教”的优势和便利，这是传统课堂做不到的。互联网下的移动设备让学生的学习可以随时随地进行。学生在观看了课前微课后利用班级微论坛发布自己本领，这既给学生提供了学习的平台，又让老师能充分掌握学生的学情，为本节课制定重点、难点提供了依据。对学生发布在班级微论坛中录音及对他人点评的分析得知，学生基本能向别人介绍自己的一项本领，部分学生在点评时能够做到有针对性，部分学生能够做出恰当的交流和应答。2、课前自主学习存在的问题分析 课前学习遇到的最大困难统计图对学生反馈的调查问卷和发布在班级微论坛中的录音、文字和对别人的点评进行分析，发现学生存在的问题集中在两方面：不知道如何