七年级语文下册 第六单元 23《爱莲说》教案（1）（新版）语文版.doc

23.爱莲说教学目标1.知识与技能：积累一些文言字词，了解文章的思想内容，领会作者的情怀；加强朗读训练，背诵并默写课文。2.过程与方法：朗读，背诵品味语言美，同时进一步体会托物言志的妙处；让学生在小组讨论交流中加深对课文内容的理解，感受作者的态度与情怀。3.情感、态度与价值观：认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。引导学生正确确立自己的志趣追求。教学重点与难点1.学习莲花的高洁品格，理解作者在文中所寄寓的思想感情。2.理解托物言志的写法并尝试在写作中使用。教学方法朗读、提问、讨论、交流（自主、合作、探究）教学准备小黑板 收集写莲的诗句 教学时间2课时教学过程 第一课时一、导入课文 1、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。 2、 历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。请同学们交流交流。3、宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇爱莲说。今天，我们来学习这篇文章。二、解题，介绍作者。1.“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。 2.了解周敦颐。周敦颐（10171073），字茂叔，北宋道州营道（今湖南道县）人，历任州县地方官吏，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学创始人，古代著名哲学思想家。后人将他的著作编为周元公集。这篇“说”，是他在南康郡（今江西星子县）任职（南康知军）时写的。在此期间，他曾亲率属下在府署（军衙）一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。 三、朗读课文。 1.老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。 2.学生齐读课文。要求有表情，注意朗读的语调语气。 四、自读课文，疏通文意 1.请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 2.检查自读情况（看小黑板） 看清字形，读准字音,理解字意： 周敦颐（）可爱者甚蕃（） 出淤泥而不染（） 濯清涟而不妖（） 不蔓不枝（） 可远观而不可亵玩焉（） 花之隐逸者也（） 陶后鲜有闻（） 请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音洪亮，吐字清晰。 3.问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答） 4.请两位学生翻译课文。五、总结。1.总结文言词汇积累情况。2.试背诵课文。六、作业。1.给下列加线的字注音。 甚蕃（ ） 淤泥（ ） 濯清涟而不妖（ ）（ ） 亵玩焉（ ） 2.解释下列加线的字。 （1）可爱者甚蕃 （2）出淤泥而不染（3）可远观而不可亵玩焉 （4）陶后鲜有闻3.下列词语中加点的“益”字与“香远益清”的“益”字意思相同的一项是（ ）。 a获益匪浅 b延年益寿 c日益发达 d良师益友 4下列说法不正确的一项是（ ）。 a爱莲说的作者是宋代文学家周敦颐。 b “说”是一种文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。 c爱莲说是一篇借物咏志的讽世散文。 d爱莲说这篇短文表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 5.下列朗读节奏划分正确的一项是（ ）。 a予独爱/莲之/出淤泥/而不染 b可远观/而不可/亵玩焉 c水陆/草木/之花，可爱/者甚蕃 d菊/之爱，陶后/鲜有闻 6、翻译下列句子。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染 （2）牡丹之爱，宜乎众矣 第二课时一、复习。诵读课文。二、诵读课文，说句式语言特点。教师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点：句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。 三、品读课文，说课文运用手法。（一）说借物喻人手法。1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染不可亵玩焉。）2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？ 让学生明确品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。 3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。 4、教师要求学生用“一句比喻君子的”句式具体说说借物喻人的用法。参考说法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。 （二）说对比烘托手法。 1、教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。 3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。 四、背读课文，说背诵文言技巧。 让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。方法点拨：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背；根据邻头字句背等等。五、拓展延伸。1、如何看待作者思想的局限性？评价作者的思想：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种孤芳自赏，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。 2、学习本文后你有什么感想？你能再找出作者没有写到的莲的其他品质吗？ 从“莲浑身都是宝，可观赏可食用可入药”，学生归纳为莲的“无私奉献精神”；从“莲茎随着水面的上升而增长，叶总浮在水面上”总结出莲的“乐观向上，顽强拚搏”精神；从“粘性很强的胶水粘不到莲叶上”联想到现代的优秀共产党员“拒腐蚀，永不沾”。 3、你喜欢哪一种植物？说说理由。六、作业。阅读理解。1、描写莲的形象，作者是从哪几个方面赋予莲以美好的品格的？ 2、请品味文中“噫”这一叹词的妙处。 3、作者称莲是花中君子，赋予莲象征意义。其中象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗沉浮的品质的句子是（ ），象征君子庄重、质朴、不哗众取宠、不炫耀自己的句子是（ ），象征君子特立独行、正直不苟、豁达大度的句子是（ ），象征君子美好资质的句子是（ ）。4、本文自始至终采用衬托写法，用（ ）、（ ）衬托（ ），作用是（ ）。5、说说“牡丹之爱，宜乎众矣”的言外之意是什么？6、“莲，花之君子者也。”试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的