语文人教版四年级上册小学班主任如何去转化后进生.doc

小学班主任如何去转化后进生佐龙中心小学 廖秋生 对于“顽劣”的学生，我们每一位班主任都会遇到，如何转变“顽劣”学生，每位班主任在方法上可能会有不同。而我转变文爽的案例是非常成功的，其中的技巧和方法写下来想与各位班主任分享和交流，希望能为我们转变“顽劣”学生积累一些经验。我有如下一些体会和思考。一、必须搞定“顽劣”的学生。 一个班如果有一两名特“顽劣”学生，那他们对整个班级的影响是绝对不能低估的，有时甚至具有空前的破坏性，他们可以把一个班搅得乱糟糟的，使一个班学风不好、班风不正。如果控制不好，由他们组成的小团体还会“发展壮大”，到后面就无法收拾。如果你搞不定他，他就一定会搞定你，我觉得这就是班主任与“顽劣”生之间一场智慧的较量。二、转变要先抑后扬。 首先要“抑”。对于“顽劣”的孩子，我认为首先需要利用老师的威信压制住孩子的最突出的一些不良习惯。所以老师在孩子心中建立威信非常重要。如何在孩子心中建立老师的威信呢？我认为老师自己较强的业务能力和人格魅力非常重要。另外，我又是一位非常具有人格魅力的老师，教育学生严爱结合。我幽默风趣，活泼阳光，兴趣广泛，善于与学生做知心朋友，我的课堂生动活泼、妙趣横生，能极大地激发孩子们的学习兴趣和求知欲望，非常受孩子们的欢迎。 然后是“扬”。扬长避短，发现闪光点。任何一个人都有自己的长处，“顽劣”的学生当然也不例外，也有他们的优点。他们只是缺点多了些，优点往往被掩盖了。一个称职的教师，要善于用慧心去发现他们的“闪光点”，找长处的过程就是发掘“顽劣”的学生进步动力的过程，也是帮助他们克服缺点的过程。老师只有发现和调动“顽劣”学生的积极因素，才能转化“顽劣”学生。要改变顽劣生，一定要软硬兼施，既要严格要求，又要及时鼓励，既要有严厉的批评，又要有春风化雨般的表扬与激励。三、爱“顽劣”学生，做他的知心朋友。 如果老师不能给“顽劣”学生更多的温暖，更多的爱，就无法对他们进行卓有成效的教育转化。对“顽劣”学生，一定要爱，而且要爱得更深，更切。那么，怎么去爱“顽劣”学生呢？我认为小学生对“爱”的理解比较肤浅，老师的“爱”越直观就越容易被接受。如巧妙的表扬、亲切的动作、关爱的眼神等，都能送给他“爱”的信号。对于“顽劣”学生，不讨厌他、不排斥他，而是喜欢他，信任他，跟他做知心朋友。而且转化“顽劣”学生要持之以恒，耐心教育。学生的“顽劣”不是一天两天形成的，因此，转变“顽劣”学生也不是一朝一夕的事。他们的思想往往具有很大的反复性，所以教育“顽劣”学生的工作要有耐心，要循序渐进。四、家校合作，同步教育。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效，这已是所有教育工作者的共识。一名“顽劣”孩子的背后，一定有家长不成功的教育方式和教育方法。所以，对于“顽劣”学生家长的教育方式方法的辅导和沟通交流也是非常的关键，要帮助他们的家长建立科学的育人理念和方法。浅析小学数学如何开展小组合作学习佐龙中心小学 廖秋生随着学校新课程改革的推进，小组合作学习成了现在教学改革中课堂上学生常用的学习方式之一。而小学中高段学生的阅读量和认知水平达到了一定的高度，因此，小组合作学习方式在小学中高段学生的数学学习中得到了广泛应用，小组合作学习形式也成了教师们课堂教学的“法宝”。一、增强小组合作学习在小学中高段论文联盟Www.LW数学学习中的有效性，应根据学生的学习需要选择内容，培养学生合作学习的意识让学生认同合作的价值不能靠空洞的说教。那怎样才能培养学生对合作的认同感呢？我认为一定要让学生亲身感受合作的必要性。因此，可结合教学内容，让学生从实际需要出发，培养学生小组合作学习的意识。在教学圆的周长这部分内容时，我提前让学生准备了圆形物体、线、直尺等工具，教学时我让学生自己选择工具测量出圆的周长。学生在测量时感到自己一个人不便于测量，于是便产生了合作测量的需求。我顺势引导学生，在我们的生活、学习和工作中，很多时候都需要与人合作，才能更好地解决问题在我的启发下，通过与学生的交谈、参与，大家明白了一个道理：有些内容，合作学习可以让自己学得更快、更好。二、增强小组合作学习在小学中高段数学学习中的有效性，必须要建立机制、科学编组、明确职责（一）建立小组合作学习机制，有章可循在实施小组合作学习前，我先从作业完成、课堂表现（课前准备、交流讨论 、展示、质疑、组内互帮互学）、总结奖励等几方面草拟了班级小组合作学习评比细则并上墙，让大家都明白合作的方向。（二）科学编组，让每组都有平等的成功机会为了促使学生有效进行，我首先对全班学生进行了适当的分组。小组一般4-6人为宜，人太少、太多都不利于他提高合作学习的效率。而分组又要建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。（三） 明确职责，落实责任，让每个学生都感受到自己的作用1、 小组内设小组长一人，在每一次的合作学习开展之前，小组长要负责组织本组成员的讨论学习，最后集中大家的智慧归纳总结形成本组的集体意见，并顺次让组员代表组进行展示汇报，以达到共同进步的目的。2、组内的成员要相互结为对子，落实帮扶责任，互相帮助，共同提高。三、增强