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文档简介

从不同角度观察物体 学习目标能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。课文讲解几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让孩子初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养孩子的空间观念。本单元，只是让孩子观察具体的实物，以后还将学习观察较为抽象的几何图形。例1，三个小朋友分别从前面、侧面、后面观察一个恐龙玩具的情景图，下面给出从这三个方向观察到的形状，让孩子判断这三种形状分别是谁看到的。使孩子认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。孩子无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。例如，和这两个图形，如果仅从正面观察，看到的形状是相同的，只有从其他位置再进行观察，才能比较两者的不同。辅导精要教师让孩子读苏轼的题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。一个是岭，一个是峰，苏轼看了几座山？教师用看地球的软件，让孩子上网从不同的角度看庐山，先把视角放平，然后再看。教师拿一个正方体和一个有两面是正方形的长方体（大个一些），遮盖起来，都只露出一个面，问孩子这两个面各是什么形状，这两个物体各是什么形状。然后，把遮盖物拿去，让孩子看到其它的面，并走侧面前，正视侧面。使孩子理解：想全面地了解一个物体，就要从不同角度进行观察。只从一个角度观察，就给事物下结论，有时是很危险的。向孩子讲述“盲人摸象”的故事，引导孩子感受局部和整体的关系。然后，教师拿出各种玩具，如玩具熊猫、玩具狗等，也可以是其他的日常用品，如闹钟、茶壶等，这些物体的正面、侧面、后面的形状特征要有所差别。可以让孩子分别从不同的位置观察这个实物，并用自己的语言描述一下在不同的位置看到的该物体是什么样的。观察时，可以是观察物不动，孩子在移动；也可以是孩子不动，观察物在转动。使孩子知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。然后闭上眼睛想一想，在头脑中形成从不同位置观察物体的形状的表象。例1，有恐龙玩具的孩子，让他分别从前面、侧面、后面进行观察，并形成表象。再判断出表中的三个图分别是谁看到的。没有恐龙玩具孩子，由于有了前面直观的观察活动，也很容易就能判断出表中的三个图分别是谁看到的。“做一做”， 让孩子先利用手中的数学课本直接进行观察。然后观察习题是每个人的位置和一摞书的关系，想象出每个同学所观察的物体的形状。最后，在教科书上进行连线。习题解析第1题，让孩子在头脑中形成从不同位置观察到的汽车的表象，再连线。这时，需要孩子在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在车的前方，会看到哪个图形。拓展与提高有条件的家庭，
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