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认识图形教学设计教学内容：认识图形教学目标：1、知识技能目标：通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、情感态度目标：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。4、教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。教学重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学过程：一、创设情境，激趣引入1、圣诞节就要到了，你们喜欢过圣诞节吗？为什么呢？2、因为我们班的小朋友们表现非常好，圣诞老人提前给我们送来了礼物，请四人小组安静的坐好，小组长打开礼物，一起看看放的是什么，比一比哪个小组最安静表现最好。3、简单汇报4、圣诞老人要考考你们，你们能把礼物分分类吗？分的过程比一比哪个小组最快变现最好，哪个小组分好就坐端正。5、引出按形状分，引出课题板书课题认识图形（设计意图：通过创设“礼物分类”情境，激发学生探究新知的兴趣。）二、动手操作，探究方法：（一）自主探索，揭示概念1、活动一：介绍自己喜欢的形状我们今天新交了四个新朋友，你最喜欢哪一种呢？拿出你最喜欢的一种先看一看摸一摸，再向小组汇报你喜欢这个朋友的特点。看看哪个组表现的最好，最认真。 （设计意图：学生通过自己的观察、动手探索每种图形的特点，学生运用联觉：视觉，触觉，听觉等再总结特点。一年级的孩子年龄较小，思维还处于形象思维中，通过小组合作交流，自己动手感受，有利于他们空间观念的形成。）2、 汇报并出示板书（二）深入探索1、活动一：教师拿大家拿教师拿出一个实物，学生就从学具袋中拿出跟老师手里的物体形状一样的图形。（设计意图：这是从实物到几何体的过度，把实物华丽的外衣脱掉变成几何体，学生辨认，学生利用图形的特点来辨认，运用了新知识。）2、活动二：老师说大家拿教师说一个名称，学生就从学具袋中拿出老师说的图形。（设计意图：这个考学生的名称与几何体相对应的一个活动）3、活动三：老师拿大家说教师拿出平面图，学生就从学具袋中拿出跟老师手里的照片一样的图形并说出名称。（设计意图：这是从几何图形到平面图形的过度，是从形象思维到逻辑思维引入的一个前奏，为初步建立空间观念做了铺垫。）三、知识巩固：（一）辨析巩固1、活动一：区别圆柱体和球体 教师拿出给学生准备的礼物小汽车，学生观察回答教师的问题：为什么车轮用的是圆柱体而不是球体呢？（设计意图：提高学生的学习积极性，运用小汽车的车轮引发学生积极思考，区别圆柱体和球体。）2、活动二：区别长方体和正方体教师出示长方体和正方体，让学生思考长方体和正方体的不同点。（二）游戏巩固游戏：我摸你猜：一个学生在不透明的袋子里摸一个物体并通过感受描述出它的特点，让另一个同学猜。（设计意图：学生在游戏中巩固学习，提高学生的积极性，并且学生在描述感觉到的特点和猜名称的过程中，猜的同学把听到的特点在头脑中转化成立体图形，初步建立了空间观念。）（三）练习巩固1、 连线（设计意图：从实物到平面图形的认识练习）2、 数个数（设计意图：辨别圆柱体、球体、长方体、正方体的练习）3、 判断（设计意图：练习的难度增加，通过判断题让学生辨认四种图形）4、 猜谜语（设计意图：通过特点，学生在头脑中建立图形表象，并将名字说出来，不仅初步建立了空间观念并且带动逻辑思维的发展。）5、寻找生活中的正方体、长方体、圆柱体和球体。（设计意图：体会生活中处处有数学）四、总结评价，布置作业（一）通过这节课的学习，你对正方体、长方体、圆柱体和球体有什么认识？你有什么收获？ （设计意图：在交流中梳理本节课的知识，关注学生的学习结果和方法。）（二）搭一搭（设计意图：学生现学现用，利用新认识的四种图形搭出自己喜欢的造型）教学反思新课标指出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流等学习方式理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。认识图形是北师大一年级上册第六单元的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。一开始，我借鉴教参和优秀教案，设计的是一堂更加开放、活泼、自主、更符合新课标精神的课，利用小组合作分类、自主探索特点、玩一玩、搭一搭等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。但是考虑到这是一年级学生，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，我担心这样的设计会出现难以掌控的情形，最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度，所以我运用了奖励机制并且增加了教师的引导，让学生在我的示范和引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：一、注重数学专业思想方法的渗透。数学是研究数量关系和空间形式的学科，所以“空间与图形”是小学数学教材中的四个学习领域之一，目的是发展学生的空间思维。其中涉及到了生活中的事物、方向、位置与方法、几何体和平面图形及变换。教师要注重课本与实际生活的转化，体验图形、空间与现实世界的密切联系，学生体会从现实源泉中抽象出几何模型并且依据几何图形想像出所描述的实际物体、想象出物体的位置与其相互之间的关系，通过动手操作引导学生从立体图形到平面图形展开学习、从实际物体上升到空间思维。二、注重学生数学思想的发展。概念是思维的细胞，是感性认识飞跃到理性认识的结果。而飞跃的实现要经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，需依据数学思想方法的指导。因而概念教学应当完整地体现这一过程，引导学生揭示隐藏于概念之中的数学思想方法。例如：我通过让学生自己动手摸一摸，看一看形成对图形的认识，通过观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。三、精心设计教学活动，让学生自主探索。1、教学的层次比较清晰。尝试分类探究形成联想应用。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形再到平面图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。2、从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，并且我加入了小朋友们都熟知的动画片片段，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。5、整堂课中我的情境设置为圣诞节的礼物来吸引孩子，尤其是在区别圆柱体和球体的时候，我出示的神秘礼物，把孩子的眼光吸引过来，积极思考达到目标。但是，整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现，忽略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深理解。另外，在教学中，我深刻意识到，我的评价不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。例如：某学生回答的特别完整的时候，我应该分析他哪点说的非常好，而且他是怎样发现的，例如他认真思考发现的、认真听其他小朋友回答发现的等等就可以引导其他学生也像这个被表扬的小朋友一样表现，从而纪律性会更强。然而，由于我评价语言的匮乏和缺乏深入的引导，白白错过了这么一个大好契机，我深感惋惜。这样的地方或大或小，不只一次，我深刻意识到需要好好加强评价语言了。在评价手段方面，我侧重于师评生，生生互评虽