语文人教版三年级下册《翠鸟》第一课时教学设计.docx

翠鸟教学设计 教材简析翠鸟是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。学情简析三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。教学目标1.学习本课生字、生词，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的语句，体会作者用词的精妙。4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。教学重点和难点重点：抓住描写翠鸟外形的动作的语句，学习作者的表达方法。难点：体会作者用词的精妙。课前准备多媒体课件、配乐朗读。 第一课时教学过程：一、导入激趣1这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟。（板书课题：翠鸟）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？二、自读质疑1出示自读要求：自由读课文，读准字音，把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。2自读全文。3检查自读效果。指名分段朗读课文，师生共同评价。课件出示课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）三、理清顺序，学习第一自然段。1默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。2指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。3 说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）四、抓住特点，进行分析。1学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。2指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（外形）3指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）4理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点进行体会。观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。） 五、欣赏总结1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）2思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）3指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。学生分小组练习有感情朗读。指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。师配乐有感情朗诵。学生进行配乐有感情朗读、背诵。六、迁移拓展课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。要求：写前要认真观察。写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。 七、板书设计爪子-小、红色头-橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背-浅绿色颜色鲜艳腹-赤褐色小巧玲珑眼睛-透亮灵活嘴巴-尖、长八、课时作业一、我是查字典小能手。1、“褐”字共有（）画，左边是（）旁。可以组成词语（ ）、（ ）。2、“赤、翠、衬”用音序查字法，都是查大写字母（ ）。3、“逮”字是（ ）结构，用部首查字法先查（ ）部，再查（ ）画。九、教学反思翠鸟是一篇精读课文，课文主要抓住了描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。文章短小精悍，语