冀教版二年级下册数学掷点写数名师教学设计.doc

冀教版掷点写数教学设计 张家口市涿鹿县教科局小学教学研究室 康永峰教学内容：冀教版第三单元掷点写数教材分析：这节课是在认识数位的基础上，把读数、写数、数的组成、数的大小比较等知识结合在一起的一节实践活动课。结合低年级学生的认知特点，采用游戏的形式，促进学生对所学知识进行深入理解与灵活运用，体现了“玩中学数学”的理念。活动中，通过小组合作、自主探索、交流，进行简单的有条理的思考，可以培养学生合理的数学思维和初步的判断能力，有助于建立初步的数感，获得一些数学活动经验，培养学习数学的兴趣，体会到数学与日常生活的联系。教学目标：1.通过教学，进一步理解数位的意义，理解同一个数字在不同数位所表示的意义不同，巩固多位数大小的比较方法。2.培养学生灵活运用知识分析问题、解决问题的能力，以及从数学角度思考问题的习惯。 3.鼓励学生参加数学活动，激发学习兴趣，体验到解决问题的快乐。教学重点：理解一个数字在不同数位上的意义不同。教学难点：利用数字写出符合条件的多位数。教具准备：写有数字19的乒乓球，纸盒，多媒体课件 学具准备：每个小组准备一枚骰子，数位表卡片教学过程：教学环节教师活动学生活动一、创设情境、导入新课教师出示密码箱图片，并提出问题：密码是由1、2、3三个数字组成的，你知道密码是多少吗？师：我想起来了，密码是由1、2、3组成的最大三位数，你知道是多少吗？教师对学生的表现予以肯定，并导入新课。教师展示骰子实物。师：同学们见过这个物体吗？师：shai子又叫骰（tu）子教师多媒体课件出示骰子读音。师：观察手中的骰子，看看它们是什么样子的？师：有数字？师：都代表哪些数？请一位同学来展示。师：通常，要以骰子向上一个面的点数作为判断的依据。师掷骰子，学生猜，掷出的数可能是多少？师：掷出的数最大是多少？最小的呢？师：今天我们就利用骰子来做个数学游戏掷点写数。教师板书课题：掷点写数。学生回答密码可能出现的情况，复习“排列”的有关知识。生：是321。生：见过，shai zi。学生齐读：tu zi。生：骰子是正方体。有六个面，每个面上都有数字。生：每个面上都有不同的点，这些点代表不同的数字。学生展示手中的骰子每个面分别代表什么数。学生猜，每一个数都有可能，体会随机性。生：最大是6，最小是1。二、师生游戏、共同探究。（一）出示规则、理解含义师多媒体出示游戏规则：1.三人一组，一人掷骰子，其余两人分别在数位表上写数。2.骰子掷出后，根据骰子朝上面上的点数，写数的两个人各自结合自己的判断把数字写在相应的位置上。3.掷三次骰子为一局，谁写的三位数大，谁就是胜者。师：通过读规则，你明白这个游戏怎么玩吗？谈谈你的想法。师适时对学生的发言进行补充，促进学生对游戏规则的理解。（二）集体示范、温故知新教师任意找三位同学上讲台来进行示范游戏。教师提出注意事项：掷骰子的学生不但要掷骰子，而且要大声告诉大家你掷出的数是多少，还要作好记录。写数的同学不能互相商量，并且写上去就不能再改了。师组织学生进行讨论：相同的数字写在不同的数位上，有什么不同？教师组织学生对两位同学的结果进行比较，确定获胜的同学。（三）分组游戏、共同体验教师指导，发现问题，重点关注：学生玩的过程中是否遵守游戏规则，学生是否进行思考，学生能否有条理地描述获胜的策略。（四）集体探究、感悟妙计师组织学生汇报比赛情况。选择几个小组汇报本组比赛情况。师组织学生讨论：要想获胜的可能性大些，有没有妙计？教师多媒体出示“妙计”。请一位同学读游戏规则。学生谈对游戏规则的理解：生1：这个游戏需要三个人来玩，一人掷骰子，两人写数。生2：谁写的数大谁就获胜。生3：每次掷出的数要根据自己的判断写在数位表上。三位学生进行分工：一人掷骰子、两人写数。学生游戏中，发现两位同学把相同的数字写在不同的数位上。生1：同一个数字如果写在百位上，表示几百，写在十位上，表示几十，写在个位上，表示几个一。生2：相同的数字写在不同的数位上，表示的意义不同。学生进一步感悟游戏，理解游戏规则。学生三人一小组进行游戏，体会如何才能获胜。掷骰子的学生汇报每一次掷出的数是多少，写数的学生汇报把该数字写在什么位上，以及为什么要写在该数位上。学生谈自己的想法，归纳出妙计：大的数字要写在高位上，小的数字要写在低位上。三、集体游戏，运用妙计师：利用妙计，我们集体来进行一局游戏，我负责掷骰子，你们所有的学生写数。师控制骰子，第一次掷出数字1，第二次掷出数字6。师让学生预测最后的胜负情况。师生进行第二局游戏：师第一次掷出1，第二次掷出4。师组织学生预测胜负情况：把4写在百位上会获胜？还是把4写在十位上会获胜？师：哪种情况获胜的可能性更大一些？为什么？师：是不是把4写在十位上，一定会获胜呢？师掷第三次骰子，完成游戏。学生写数，并谈谈自己把1写在什么位上，6写在什么位上，以及为什么要把这两个数字写在相应的数位表中。生分析：最后结果一定是平局，因为无论第三次掷出的数字是多少，全班同学的三位数都是61，所以一定是平局。发现学生都把1写在个位上。学生出现分歧：有的学生把4写在百位上，有的学生把4写在十位上。学生分析：如果第三次掷出的数是5、6，那么把4写在十位上的同学会获胜；如果第三次掷出的数是1、2、3，那么把4写在百位上的同学会获胜；如果第三次掷出的数是4，那么会平局。生：把4写在百位上，获胜的可能性更大一些，因为有三种情况，而把4写在十位上获胜只有两种情况。生：不一定。关键是看第三次掷出的数是多少。学生读自己写的三位数，确定获胜者。四、举一反三，综合提高师：如果掷三次骰子，你猜猜写出的最小三位数可能是多少？最大三位数呢？师：最大的三位数不是999吗，为什么是666呢？师：我们增加难度，把7、8、9这几个数也参与游戏，看看大家还能不能获胜。这是9个乒乓球，每个乒乓球上面分别写有1、2、3、4、5、6、7、8、9，现在把这9个乒乓球放入这个纸盒中，找三位同学分三次上来摸球，每次摸出的数，根据你的判断写在数位表中，谁写的数大谁获胜。师：我们改变游戏规则，把胜负变成谁写的数小谁获胜，你们想一想，还能利用原来的妙计吗？师第一次摸球。教师让学生分析第三次摸出的数是多少，自己即可获胜。师：同学们真聪明，这次我们不玩数学游戏了，我们来挑战数字难题，有没有信心啊？教师多媒体出示：1、从09中选择合适的数填入 中，使三位数最大。 6 62、从09中选择合适的数填入 中，使三位数最小。 6 6生：最小三位数可能是111，最大三位数是666。生：骰子上没有9这个数啊。找三位学生摸球，并大声告诉大家摸出的数是多少，学生根据自己的判断写在数位表中相应的位置上。生：不能，应该是把大数写在低位上，小数写在高位上。学生判断把摸出的数字写到什么位上，并分析这样写的道理。学生摸第二次球。学生摸第三次球，体会偶然性。学生解决问题，并解释自己的思路。填最小的三位数，受定式思维影响，学生往往忽略了0，要引起学生争论，争论中明白