语文人教版五年级下册16qiao.docx

16、桥教学设计及教学反思教材分析：桥这篇课文作者以简洁、生动的语言满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。课文在表达方法上有三个突出的特点：、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。、大量运用比喻、拟人等修辞方法。教学理念：继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。教学目标：、 学会本课14 个生字，能正确读写“咆哮狞笑放肆狂奔 呻吟 势不可当 跌跌撞撞”等词语。、 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。、 通过品味文中含义深刻的词句，感悟老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子这种伟大的人格与崇高的精神。、 在语言情境中 ，体验生命的意义，促进生命的成长。体会课文在表达上的特点。、 法制渗透：中国共产党章程教学重点：理解课文中含义深刻的词句，感悟老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子这种伟大的人格与崇高的精神教学难点：体会课文在表达上的特点课前准备：多媒体课件教学时间：二课时。教学过程：16、桥第二课时 一、复习1、听写词语: 咆哮狞笑放肆狂奔 呻吟 势不可当 跌跌撞撞2、出示课件（一）：描写洪水凶猛的句子。“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“死亡在洪水的狞笑中逼近。”“水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。”（5）“一片白茫茫的世界。”多么可怕的洪水啊！从描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。让我们来看看村民们又是如何逃生的呢？出示课件（二）：描写洪水到来时人们惶恐慌乱的句子：学生一起朗读句子： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 3、你们读出了什么？假如用一个字去概括你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）4、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（指导朗读）同学们上节课我们初读了课文，已经感受到了如魔的洪水，在这危急时刻，我们看看人们是如何表现的，让我们走进课文去看看。二、品读感悟，探究人物，理解情感。1、当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 2、讨论：如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？谁来 说一说。3、是的， 正在这危急的关头， 人们看到了谁？课件出示课文插图：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。板书：老汉 4、这是一位什么样的老汉呢？ 你是从哪儿感受到的？请同学们快速默读课文第二大段。课件出示学习要求：找出描写老汉动作、神态、语言的句子用“-”画出，并在旁边自己的感受。 5、学生自学课文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导。 6、学生分小组交流朗读汇报，重点抓住以下句子进行探讨分析：a、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 通过“一座山”与“乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静无畏。b、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 从句子中的三个感叹号，你又能体会到什么呢？”c、老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 对于这一句，主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。如果我们把“冲、揪、吼”换成“走、拉、说”怎么样，学生通过演示、讨论得出结论：“冲、揪、吼”更能体现老汉的愤怒与无私。这时教师再趁机点拔：“如果再给老汉一次机会，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。d、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 通过抓“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。e、老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 “是啊，他会喊什么呢？”（引导学生观察课文插图，想象老汉会喊些什么）通过这一发散性的问题，让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为一名共产党员责任的重大。7、逃生是人的本能，当书记到了桥头以后却并没有上桥，这是为什么？他完全可以第一个上桥先逃命的，可他为什么留了下来？这是一位_的老汉。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。三、总结全文 1、洪水无情人有情，英雄离我们而去了，然而他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。面对此情此景，你最想说的是什么？可以是你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰。3、肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，也在我们的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？ 4、我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望让给别人，死的危险留给自己的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥，一座不朽的生命桥。（即桥老支书生命桥）让我们来赞一赞这位了不起的老汉。四、领悟写法，体验情感。 1、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。2、总结写法。同学们浏览课文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？课文在表达的方法上有非常突出的三个特点： 构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛； 文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。五、拓展延伸，升华情感。1、同学们清明节就要来了，如果你来到老汉的墓前，你会对老汉说些什么？请在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊礼物。2、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。板书设计： 16桥洪水如魔老汉如山老支书生命桥六、渗透法制教育：1、同学们课文中的老汉-党之部书记是一位名副其实的好党员，他遵守了中国共产党章程中对党员的要求：坚持党和人民的利益高于一切。为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲的崇高精神，很值得我们学习。2、因此，在日常生活和学习中，我们应该向他学习，从小要怎样才能做到一个遵纪守法的好学生呢？（学生讨论，说一说）学生A：按时上学，不打架，不骂人。学生B: 爱护公物，尊敬师长。学生C:爱祖国，爱学校。不玩火，过马路要走人行道。学生d: 向老汉学习，助人为乐、教学反思： 桥这篇课文，处处充满着人性的美与情，情感性这么强的课文该怎样做到工具性与人文性的统一，这就需要我们教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，通过参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究的体验。教学中，我围绕“这是一位_的老汉” 让学生在读中思，读中悟，“以读代讲，以读促思”，同时我还创设了民主、平等、和谐、开放的课堂，充分相信学生，给学生自由的空间，珍惜学生的独特体验，尊重学