语文人教版五年级下册18课《将相和》.doc

18将相和第一课时教学设计设计人：龙超英学 科语文年 级五（2）班章节名称五年级下册第五单元18将相和计划学时第一课时教学内容分析本篇课文是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。教学目标分析认知目标：1、掌握本课生字词，并会运用。2、通过抓住文中的重点词语，理解人物语言动作来体会人物性格特点。3、在理解课文内容时，分清文章中故事的前因后果以及相互联系。技能目标：学习通过人物的语言、行为理解课文、概括人物特点的读书方法。情感目标：通过学习课文，学习蔺相如对敌不畏强暴，机智勇敢，从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。教学重难点分析1、学习本课生字词，并会运用。2、在理解课文时，弄清三个小故事的前因后果及故事之间的联系。3、在理解词句中体会人物的性格特点。信息化教学过程步骤目标与内容教学方法整合点与软件一谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣。 1走进古典名著，了解名著内容.导入：哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（三国演义红楼梦水浒传西游记）设计意图：1精设导语，引入情境,让学生深入感悟历史故事。老师：采用启发谈话法。二、汇报资料我能行1.我国的文学、历史名著浩如烟海，在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品史记，读一读“资料袋”。（生读）今天我们就来学习改编自史记廉颇蔺相如列传的将相和。（板书课题）2解题。同学们已预习完课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？（“将”指大将军廉颇、“相”指上卿蔺相如、“和”是和好的意思）借助“资料袋”让学生了解到课文的作者是谁？以及本课的背景。设计意图：借助“资料袋”初步了解到课文的作者以及本课的时代背景。老师：利用课件，介绍作者和时代背景。学生：借助“资料袋”初步了解到课文的作者以及本课的时代背景。利用课件出示“资料袋”的内容和解释课题的意思。三、这节课，你给自己定下什么学习目标？ 1、了解作者，能正确诵读课文。2、学会本课的生字词语，并能正确使用。3、能把握课文主要内容，并学习第一个故事完璧归赵。设计意图：通过定下本课的目标，让学生明确本节课的学习任务，并努力去完成。老师：提问，学生回答后补充。学生：根据本课的内容定下本课的学习目标。利用课件出示这节课的学习目标四、预习展示学习一、学习生字词和初读课文情况。学习生字词，读准字音，认清字形，理解个别词语的意思。抽读学生的朗读课文的情况。设计意图：通过学习生字词和抽读学生朗读情况，检查了学生的课前预习情况，更加容易理解课文内容。学生：1每个小组的2、3号同学开火车读。2、齐读3、抽每个小组1、2号同学朗读课文利用课件出示生字词五、自主学习乐展示（一）1四人小组合作用自己组喜欢的方式诵读课文，互帮互教互正字音。2小组研究：这篇课文围绕将相两人，讲了哪几个小故事？先说说每个故事的内容，再用小标题概括每个故事的内容。这篇课文围绕将、相两人，讲了 个小故事。用小标题概括它的内容，分别是（ ）、 （ ）、（ ）。设计意图：引导学生质疑，以解决“三个故事有何联系？”为着手，串起全文教学。老师：适时点拨，联系实际，渲染展现情境。学生：以小组合作交流学习形式。利用课件出示四人小组合作学习的要求六、自主学习乐展示（二）.学习第一个故事，了解“完璧归赵”由来。了解背景。四人小组合作再读课文1-10自然段，思考：完璧归赵这个故事因什么而起？蔺相如是怎样面对这个骗局的？品味语言，感悟人物形象语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（1）理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。）比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？你觉得蔺相如是个怎样的人？语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”（1）用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？（2）读到这里，你读出了一个怎样的蔺相如？设计意图：1利用多媒体，介绍战国背景，和氏璧的由来，感悟历史人物司马迁的特殊魅力，深化情境。2将阅读目标指向言语表现，抓住作者用假设句式描写蔺相如语言的文本特点，由扶到放，一步步感受蔺相如作为外交家作为文臣言语委婉但立场鲜明的外交智慧，渗透抓人物语言读懂历史故事的方法。老师：引导读书法以导读的形式引导学生去揣摩蔺相如的言语特点和人物个性。学生：通过四人小组学习抓住文中有关词句进行讨论，交流汇报和有感情朗读。利用多媒体，了解战国背景，和氏璧的由来利用课件出示四人小组合作学习的要求和感悟人物形象的三个语段（一）（二）（三）七、互帮互教写生字1老师示范指导难写或者容易错的生字。学生用生字本写生字，每个写一个，同桌之间互相检查书写情况。设计意图：通过互帮互教写生字及时知道学生的识字和书写情况。老师：利用田字格指导难写和容易写错的字。学生书写时，巡视指导。学生：用拼音本