语文人教版四年级上册教案.docx

教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。教学重难点了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。教学过程一、创设情景，复习引入。1、创设情景，歌曲激情。 （出示课件，展示鹅的图片，同时播放歌曲咏鹅） （设计意图：通过白鹅的学习，已经激发起了学生对白鹅的喜爱，通过欣赏图片及歌曲，进一步唤醒孩子们对鹅的热爱击白鹅留给大家的美好印象，为本文的学习奠定情感基础。）2、复习交流，对比导入。 师：鹅是如此的可爱，赢得了无数人的赞美。上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 学生交流：高傲、架子十足、有趣、可爱等。 师：是呀，丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，真是“架子十足”，是那样可笑而又可爱。那么俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习白公鹅。（板书课题：14、白公鹅） 学生齐读课题。 师：（出示课件）看，这就是那只白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 生：我想既然同样是鹅，一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。 师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。（板书：高傲） 生：这篇课文的题目特别强调是公鹅，它一定很爱打架，比那只白鹅厉害。 师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书：好斗），有理有据，不错！ 生：它的叫声一定更严厉，步态更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候, 教师过渡：同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。 （生读书、批注） （设计意图：猜测既可以激发孩子们的想象力，又可以借助于想象对白鹅一文的写作方法进行温故复习，对丰子恺老先生笔下的白鹅的印象进行迁移，为本课的重点突破对比学习，做好铺垫。）二、初读课文，扫除障碍。 1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；边读边思考：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？说说这只白鹅给你留下了什么印象？哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2学生互查：同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确；3检查字词，扫除障碍。（课件出示生字词，学生认读。）4指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。5初读交流。 师：谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 学生交流印象深刻的语句。 （走路的姿势、平时的活动等） （设计意图：字词是学好语文的基础，正确流利的朗读课文也是学生阅读能力及自学能力的最起码要求，一定要抓紧、抓牢，常抓不放。）三、再读课文，整体感知。1师：这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 学生读后交流： （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 2师：作者是从哪几方面来描写白公鹅？ 小组学习汇报。 教师总结。（板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相） 3好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （高傲的）白鹅 4、过渡：学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ （设计意图：在读熟课文的基础上，使学生对两位作者笔下的白鹅有一个整体的印象，做一个初步的对比，让学生在不断的反刍迁移学习过程中获得语文素养、语文能力的培养。）四、对比阅读，领悟方法。（一）设计表格（或课件），引导对比阅读。1先（出示课件）点击出现旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 特点 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2读后交流： 师：从表中你发现什么？ 四人小组讨论，交流异同点。 3交流汇报，师总结： 相同点： 抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。 不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个主要方面（叫声、步态、吃相）及姿态突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 （设计意图：采用对比的方法，让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。） （二）、抓重点段，进行对比阅读。1抓片段，进行对比阅读。 教师（课件先出示描写白公鹅“步态”的片断）：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（1）自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？（2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）（3）遇到其他情况怎样？（,也,就是,）（4）教师引读,师生配乐朗读。（5）（课件再出示描写白鹅“步态”的片断）引导阅读比较异同并交流。 学生交流，教师总结： 相同：傲慢、派头； 不同：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。回忆白鹅一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；白公鹅具体描写了它走路时的样子。 （6）教师小结：同样写步态，但可以有不同的表达方式。最关键的是我们写作文时，应该