四数（上）三位数除以两位数（五入调商）.doc

课 时 教 案第一 单元 课题三位数除以两位数（五入调商）第 1 课时 总第 7 个教案教学目标1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。思考与调整（二次备课）2、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。3、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。4、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。教学重点初商偏小要调大，会用五入法调商。教学难点通过调商正确计算。教具、学具准备挂图、小黑板教学程序：一、先学探究先学单1.试一试，你能行。用竖式计算25236时，可以把36看作几十来试商？在试商的过程中出现了什么问题？你是怎样处理的？2.比一比，你会有新发现。先计算下面两题，再比较这两题在试商的过程中有什么相同点和不同点？33143 48467二、交流共享（一）学情预判大部分学生能联系已有的经验探索出除数先接近哪个整十数来试商，开始有调商的意识，但不知道如何调商。（二）后教预设1、板块一：共同探究调商（1）呈现情境图。 学生口答算式后，教师板书：25236（2） 展示学生的先学作业列竖式计算。 也可能有的学生已经调商，列成竖式： (3)让列成第一种算式的学生说一说自己是怎样试商的。(教师在除数上面用色笔板书：40)（4）师提问：他是把36看成与它接近的整十数40来试商的，这是我们在前几天学过的。那么这样计算的结果有没有问题呢?如果有问题，造成问题的原因是什么?（5）小组谈论（6）小组代表汇报讨论意见。（7）师生共同小结：余数等于除数，说明初商过小。(板书：初商过小)在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把36看成40，所以造成初商过小。 (8)提问：你们发现了初商过小，下一步该怎么办?(学生回答后板书：需要调大)（9)让学生修正自己的先学作业调商并验算。（10)阅读课本第8页至第9页的例题，把缺少的部分补出来。 2、板块二：对两道例题进行比较。（1)提问：昨天我们学习的例题是计算27234，刚才大家又算了一遍，今天学习的例题是25236，你能比较一下这两道例题在试商过程中有什么相同的地方有什么不同的地方吗?(2)小组交流汇报（3）预设学生回答：两道例题都是用把除数看成整十数的方法试商，第一次试商后都没有成功，都需要对商再作调整，这是相同点。不同的是第一道例题由于把除数看成了比它小的整十数，造成初商过大，需要调小；第二道例题恰恰相反，由于把除数看成了比它大的整十数，造成了初商过小，需要调大。 （4）)追问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识?你还有什么想法?（5）小组交流先学单2 三、反馈完善1做“想想做做”第l题。(1)提问：认真审查这4道算式，看一看计算中出现了什么情况，你能说出准确的商吗? (2)说给同桌听，然后指名汇报。2做“想想做做”第2题。 (1)谈话：认真看算式，找出错在哪里，说给同桌听。 (2)各自改正，另列算式计算，指定二人板演。 (3)全班共同订正。3做“想想做做”第3题的第一行3道题。 (1)学生独立做题。 (2)展示部分学生的做题结果，全班共同检查。 (3)统计做错的人数，展示做错的算式，让做题人自己找错误原因，如找不到再请他人帮助。三、反馈完善提问：这节课你学习的新的计算方法是什么?到现在为