08青年教师说讲评活动总结.doc

抓实点，推亮点，敦促青年教师尽快成长 总校一小20072008年度第二学期教师培训工作总结本学期，学校移交地方的进程逐渐加快，我校教师整体结构呈现年轻化的趋势更加明朗化，为了避免新老教师更替中出现断层现象，尽快培养青年教师为人师表的良好师德、敬业爱岗的奉献精神、熟练精湛的教学技能和方法，以及过硬扎实的班级管理才能，就成了学校工作的重中之重。为此，开学以来，教导处组织了青年教师“人人上好一节公开课”说讲评活动，活动共分为三个阶段，第一阶段“青年教师人人过关”，第二阶段推出优质课，第三阶段专家引领。目前，第一、二阶段活动已圆满结束，第三阶段专家引领活动因受地震影响未能进行。现在，就本学期教师培训活动情况做一总结：一、亮点纷呈，多数教师授课能展现新课程改革理念。首先，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果。在本次公开课展示中，多媒体课件的应用比较普遍，课件制作精美新颖，有效地帮助学生突破重难点，提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，加大了课堂容量，对课堂教学起了较好的辅助作用，反映出我校青年教师对先进教学辅助手段能够较为娴熟的掌握和应用。其次，在课堂教学中渗透学法指导，体现了把课堂还给学生的理念。本次活动中，几乎所有课堂教学中都或多或少地体现着教师与学生主体地位的互换。传统的教学模式已基本杜绝，教与学齐头并进，学法的指导渗透在整个教学过程之中。教师的讲解少了，学生的发言多了；教师的灌输分析少了，学生的发现思考多了老师们都开始关注学生主体作用的发挥，引导学生总结学习方法，自主学习探究，让课堂真正活了起来。另外，教学环节的设计上体现了教师个人的思考和灵感。本次公开课活动最大的收获就是青年教师们能够摈弃现成教案教学设计的束缚，推陈出新，在教学中融入自己的思考和见解，在教学环节的设计上新颖独到，对培养学生思维的灵活性有很好的作用。最后，教师重视程度高，活动取得实效。本次活动，是全体教师对课程改革的一次实践和探索，从说课到评课，所有教师从思想上、行动上都非常重视。教师们能深入剖析教材，精心安排教学结构，潜心推敲教学方法，课后，大家在一起交流，授课者认真反思，听课者真诚提出自己的见解，尽管有些看法还值得商榷，但大家学习的态度非常诚恳，听者讲者都受益非浅。二、暗流淙淙，部分教师授课理念、教学机智、教学功底有待提高。第一，一些教师还是没有处理好教与学的关系，“教”应当是引导着教，“学”应当是有方法地学，无论“教”还是“学”，教师都应当站在引导者的从属地位，把学生推到舞台的中心去。但在本次公开课展示中，少数教师在重难点突破上还是不敢放手，不敢让位，不信任学生，剥夺了学生自主学习的权利。另外，还有个别教师未能正确理解“引导者”的含义，整堂课完全带领学生跟着自己的教学预设走，惟恐旁生枝节，认为一堂成功的课就是把成功把所有学生引在自己开辟的路上，完成自己预定的任务，得出自己预定的结论。看起来，一堂课中教师似乎出色的发挥了引导者的作用，但是，主体学生的思想却完全被限制了，他们被框在老师设定的圈套里，不能自由发挥自己的思想。因此，一个真正的“引导者”应该是成功引导学生突破课堂教学中设定的堡垒，充分发挥学生个体的作用。第二，部分教师欠缺教学机智，不能游刃有余地调控课堂。对高段学生而言，授课过程中教师应不时调动学生学习的积极主动性，否则，课堂气氛容易沉闷，致使教师教学处于尴尬的被动状态，教学效率也会降低。而低段学生因为年龄小，注意力集中时间段，所以授课教师要随时组织课堂纪律，通过生动活泼的教学环节将学生的注意力吸引到授课内容上来。在本次公开课活动中，有些课堂出现某几个学生回答问题包圆的尴尬局面，感觉课是给某几个学生上的，与其他学生无干，课堂气氛非常沉闷，而授课教师却束手无策。第三，某些教师的授课语言不够规范、精确和简练。表现在语文课堂上，有的教师重复性语言太多，似乎总怕学生听不明白而一再重复强调，孰不知这样反倒助长了学生的依赖和无所谓心理，造成注意力分散，教学拖沓的现象。另外，教学设计中的过渡语、结语不够连贯，有时甚至显得突兀，教学环节过渡的不自然，这些问题也显示了某些教师教学经验欠缺和教学设计不够缜密的缺点。表现在数学课堂上，要求教师尽量使用规范的数学用语，比如，有授课教师将“圆形”说成“圆圈”，学生也跟着将“圆形”说成“圆圈”；还有学生在数数时将“、”数成“二三，二四，二五”，教师也不予纠正，这样，不利于学生数学语言的规范。表现在英语课堂上，学生都比较喜欢随性、幽默、机智、亲切的交流方式，如果教师能随时用标准流畅的口语跟学生交流的话，一定会激发学生英语口语的兴趣。但是，少数教师比较缺乏口语表达的能力，使得课堂显得古板，学生参与不充分，要么坐着不吭声，要么干脆用汉语直接交流等。第四，自主合作与探究活动在课堂上有流于形式之嫌。在本次活动中，多数教师在课堂教学中都采用了小组自主合作的方式，但是，实际效果并不理想，有的学生默默无语，有的学生借机做小动作，有的学生只是做做样子应付一下，只有少数学生参与进去真正讨论老师提出的问题。因此，如何让小组自主合作不是造势，而是真正体现合作与探究，这是全体教师都要思考的问题。三、夯实基础，扬长避短，全面提高。、要充分尊重学生自主学习的主体地位。在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习过程，力求让学习内容贴近生活，让学生对学习产生亲切感，达到学用互动。、教学中要注意渗透学习方法，激活自主学习的潜能。教师首先要树立学生的信心，然后指导学生深挖教材，发现问题，提出问题，教给学生提问和找答案的方法。、在教学中，教学机智非常重要，尤其是当教学预设与课堂生成发生冲突时，要以学生为主，以课堂为主，随时调节教学环节，以适应学生的状况。切记教学设计是为学生和课堂服务的，而不能让学生和课堂被教师的教学设计牵着鼻子走。总之，在整个公开课教学活动中，我们确实感受到了参与老师们的努力和进步，但也看到了一些不足，因此，在以后的教学工作中，还要加强学习，不断创新，各教研组和备课组要共同探讨，互相帮助，合作共进，努力塑造一支有活力、有思想、有创新的青年教师队伍，力求让我校青年教师在以后的教学工作中独当一面，有所作为。（另附授课教师课堂教学评价成绩表，见下页）语文组数学组音体美组综合组雷艳 未评分赵琳 91.8分郭春晓 87分赵君梅 89.5分钱洁 86.4分王敏 85.4分宋继承 87.6分蒋丽 90分康婉香 89.2分刘丽娟 86.1分张艳芸 86.3分张翔 90分沈立桃 86分刘香芸 89.6分汪永平 90.8分文连君 89.7分康艳梅 88分常艳红 86.4分薛宏发 88分杨雪艳 87分潘虹 89.2分边艳