语文人教版三年级下册》燕子专列》教学设计.doc

人教版三年级下册语文第五课燕子专列第二课时教学设计汉中市陕飞二小 陈凤梅一、教材分析：这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。表达了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。二、学习目标：、认识巩固词语，积累文中大量描写气候寒冷的词语。、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。【教学方法和策略】1以直观感知为主的教学法。角色扮演教学法、体验教学法等。2、以自主探究为主的教学法：问题教学法、质疑解疑教学法、自主探究教学法、发现教学法等。3以实践操练为主的教学法：尝试教学法、练习教学法、反馈教学法、范例教学法、程序教学法、迁移教学法、读写结合法、目标掌握教学法。4、以情境陶冶为主的教学法：情境教学法、游戏教学法、体验教学法、活动教学法、暗示教学法、体验教学法、角色扮演教学法。5、以互动对话为主的教学法：启发式教学法、对话教学法、讨论教学法、参与式教学法、合作讨论教学法。6、以语言传递为主的教学法。如，讲授法、读书指导法等。【课时】 第课时。【教学过程】第二课时一、变身燕子，温故知新：1.开门导题：欢迎小燕子们乘坐本次列车。我们本次列车有个特殊的名称，你们知道是什么吗？（燕子专列）为什么叫“燕子专列”呢？2.巩固词语：我知道，你们每只小燕子都有自己好听的名字，能给我们介绍一下你们自己吗？（学生拿词语卡片，巩固词语认读）3.考察大意：谁能说说，在这篇课文中你们发生了什么事？经过怎样？结果怎样？（鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上前面的词语，让他们明白“学以致用”。）二、自主阅读，明确背景：、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？（1）找出文中的相关语句。（用 画出）（2）找出描写气候寒冷的词语。（加上）（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提醒学生积累。 （3）小燕子们内哪些人的帮助？（用圈出来。）三：小组阅读，讨论悟“爱”分小组阅读：1.找出大家帮助小燕子的句子。（画上曲线。） 2.找出关键字词。（在下面加上） 3.说说这些词语让你感受到了什么？四、全班交流、精读悟“爱”1、政府方面：（1）政府是怎样做的？读一读相关语句。（2）哪些词语让你感受到了什么？（呼吁、立即）什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在 （3）带着你的感悟有感情地读一读。2、群众方面：（1）人们是怎样做的？读一读相关语句。（2）说一说你画出的关键词语让你感悟到了什么？ （纷纷、冒着、顶着、踏着、四处）感受居民们不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。 （3）重点感悟小姑娘贝蒂救助燕子的语段。A抓重点词语，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。（覆盖着皑皑白雪的山间岩缝、通红、僵硬、一点也不在乎）B发挥想象：以小燕子的身份，说说贝蒂是在什么样的情况下，怎样救助你的。（4）分男女生带着感受有感情地朗读3、4自然段。五、升华情感，“爱”的心声。小燕子们，温暖的列车载着你们驶向远方，重获新生的你们在列车中会向伙伴们说些什么呢？1、 半分钟互诉心声。（引导用上描写天气、环境的词语）2、 个别采访，了解心声。3、 回顾描写天气恶劣的词句，感悟其作用。文章中描写天气寒冷、环境恶劣的语句有很多，这样写有什么效果？与人们奉献爱心有什么关系吗？六、总结收获，布置作业：1学生总结：说说自己这节课的收获。2教师总结：（播放爱护动物的歌曲）多么感人的故事啊！在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事。现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。3。作业布置：收集人们爱护动物、与动物和谐相处的诗歌和故事。为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。【板书】 燕子专列 政府遇到困难各界救助 群众 爱 贝蒂燕子专列课后反思汉中市陕飞二小 陈凤梅新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”燕因此我在设计中力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，通过“教师少教，学生多学”的多种策略，来关注学生自主学习能力的培养和语文综合素养的提高。：一重视“学以致用”。如：以游戏的形式回顾了文中词语之后，引导学生在回答问题时运用上这些词语，使学与用相结合，达到了“学以致用”的目的。从而使学生能更快地进入学文状态，同时在整体的教学设计上，也会有一气呵成的美学效果。二重视体验式学习。授课过程中，让学生以小燕子的身份走进文本，从而设身处地地感悟到人类对小动物的关爱，激发了学生的学习兴趣、加深了对文本的感悟。三、重视阅读方法的指导。自主阅读和小组阅读均目标明确。，过程明晰。如画出关键句子，找出关键词语，谈出自身感受，读悟结合，感悟后再阅读，加强了情感。这样步步为营，避免了学生目标不明式的无效读书，从而加强了读书的目的性、有效性。四重视学生自主学习能