语文人教版二年级上册从现在开始-教学设计（霍斯茵-南宁市滨湖路小学）.doc

从现在开始教学设计【设计理念】:本课文美，情美。为使情趣的言语和美好的情感和谐地积淀在学生的认知领域世界里，设计时考虑：让读书声成为精神律动的音符。在琅琅的读书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者美好的情操；在琅琅的读书声中，学生感受和再现文本的情思美感。教学目标：1、会认9个字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重难点：掌握本课要求要认识的9个生字，正确朗读课文。从小动物的对话、语气中体会为什么是小猴当上万兽之王是教学的重点。懂得学会尊重他人的道理是教学的难点。教学流程与设计意图：一、趣味引入，走进孩子内心过渡：孩子们，你们看。在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，它们做什么？今天我们一起走入课文。（板书课题）小朋友们伸出小手，和老师一起写课题。让我们一起齐读课题。二、初读课文，掀开文本面纱想自己读读课文吗？请大家大声地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的字多读几遍。（生自由读）【设计意图】：朗读是一种极具个性的融合理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异。充分尊重学生的个性，只要是以内心视像为支撑的朗读均应得到承认。三、读好生字，打好学文基础1、小老师带读有拼音的生字2、开火车认读去拼音的生字3、过渡：读得真不错呀！字音能读准，字形能记住吗？和同桌说一说：你记住什么字？用什么方法？怎么记。看你讨论得这么积极，我要考考大家，敢接受挑战吗？好我就随便挑一个，（挑“轮”），我挑这个轮，你有什么办法记住它吗？（加一加：这是非常好用的办法；组词：能用造个句吗？生活记字法：在平时就这么留心观察，真是个生活的有心人。换一换：论、伦、沦，你看把以前学过的字比较着来记，这样就记得更牢了。形声字：说明轮字和什么有关，表示像车轮一样的事物。编儿歌：我们一起跟他读一遍） 看来这个字难不倒大家，我再挑一个更难的，（挑“第”），有办法记住它吗？（组词：能用造个句吗？比较：发现吗？它和一个什么字长得很像？（出示弟）它们可是兄弟俩，长得可像了，你有什么办法区别吗？（边请学生说，边板书第，次第；弟，兄弟）你猜猜为什么第是竹字头呢？是个爱思考的孩子。你们知道吗？古人和你们一样聪明呢！在古时候还没发明纸的时候，古人都是用竹子来写字，(点击出示竹字头)，这里的弓不是射箭的弓，而是捆东西用的绳子（点击出示弓）再将这些东西按顺序放好，这就成了“第”字，（点击出示箭头，第）所以第字就有按顺序，次第（板书次第）的意思，兄弟之间也有按顺序的意思，大的叫哥哥，小的叫弟弟（板书弟弟）。一起大声快速把这两个词读两遍。四、一手好字，应有扎实功底 有信心把这两个字写好吗？请你仔细观察田字格中的“轮、第”，请你来说说写这两个字要注意些什么？（第1、结构，上窄下宽2、弓子第二笔横在横中线，竖中线）（轮1、结构，左窄右宽2、右边部分是个仑字）好主意看老师范写。老师写师范写,第字竹字头要写得小一些，弓字的第二笔横要在横中线上，下一笔竖折折折钩要一笔写成，中间的宽度一样，竖写在竖中线上，憋要舒展。谁来一字开花。轮字，车子旁要写得窄，最后一笔横改为提，仑的撇捺要舒展，不能写成八字，两个部分要靠紧，不能散开，谁来组词。好，下面就请小朋友自己练一练，写字要保持什么样的姿势呢？我们来复习写字歌：身正肩要平，臂开两足安，莫忘三个一，看清再模仿，笔笔用心写，功到自然成。完成一个描红两个田字格，（生练写）。写完的孩子可以和同桌互相评一评，如果他能达到刚才的要求，请你在旁边给他画个五角星。【设计意图】：新课标提倡“随文识字”。针对学生记忆力强的特点，让学生在读文中识字，在互相帮助中交流方法，在观察比较重记字形。针对学生观察力强的特点，让学生在发现中习字，在模仿中写字，同时结合生动的课件展现字理识字的环节，这样的识字就不显得单调、乏味，这也是引导学生在学习中总结学法的过程。五、读词读句，感悟课文形象 剩下的生字我们下节课继续写，谁的声音最响亮？谁的眼睛最闪亮？谁的身体最端正？闯过了生字关，词语宝宝也等不及要和大家见面了。你们瞧，他们想邀请大家来做个“摘果子”的游戏，愿意参加的举手（请一列），每个词读一遍，（生读）还有谁想来参加？再请一列（生读）全班同学一起来读一遍，每个读一遍。 接下来有一些课文中的四字词，我想请男生摘一个，女生摘一个，男生先来，每个词读两遍。老师在读这篇课文的时候，发现有几个句子特别难读，大家试着自己练一练，能不能读通，注意停顿。（生自己练，课件出示句子：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？）谁来读一读？（读得好：真能干！字音读准了，还注意了停顿。读不好范读，再读。）我们一起来读读。齐读【设计意图】：词语、句子的教学要遵循儿童的认知规律，此环节体现了由字到词、由词到句的循序渐进的过程，训练扎实有效，课堂效果好。五、逐段读书，做好训练的准备刚才我们闯过了生字关、词语关、还闯过了句子关。老师相信我们这边读，会更流利。我想请5个小朋友，一人读一段。（指名），其他小朋友注意听，请你评一评，他们有没有把课文读得通顺、流利。设计意图：低年级培养良好的阅读习惯至关重要，再读课文，就要扎扎实实地读准每一个字，读通每一个句子。要把读书和识字有机地融为一体，在读书中识字，在识字中读书。同时培养孩子的口语表达能力，促进孩子间的情感交流。六、试着概括，发表真实的想法听了你们朗读，霍老师的心也痒痒的，也想来读，你们给我这个