语文人教版五年级下册25 、《自己的花是让别人看的》.doc

25 、自己的花是让别人看的教学设计土地坡九年制学校：姚志会教材分析：自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。设计理念：在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字。正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”耐人寻味等词语。2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。教学设计：一、谈话导入同学们，爱美是人的天性，而德国也是一个爱美爱花的国度。（欣赏图片）并且德国人种花很奇特，他们是：自己的花是让别人看的（读课题）。所以，本文的作者季羡林爷爷（图片）再次踏上德国，故地重游，看到美丽并没有改变时，他发自内心的感叹到多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）作者为什么会发出这样的感叹呢？就让我们抓住这个中心句，赶快走进课文一探究竟吧！二、品读赏析（一）1、出示自学提示，指名朗读。2、学生按照自学提示，认真完成任务。3、教师巡视指导。（二）感受景色之“奇丽”：1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？生答师课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”2、读读这段话，同学们，看看这段话美在哪？（这里花团锦簇，姹紫嫣红。是花的海洋，又如入山阴道上，应接不暇。）1）、 “花团锦簇”怎么理解（形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象，侧重写花的形态）2）、“姹紫嫣红”呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。）3）、还有哪些词让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”呢？（出示关键词）谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。（把这段话变成一首小诗：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。4、透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（看到：家家户户的窗子前都开满了绮丽的花；花的海洋；仙境般的城市；大街小巷都有鲜花听到：蜜蜂的嗡嗡声；蝴蝶拍打翅膀的声音；小鸟婉转的叫声；人们不住的赞叹声闻到：清新的花香；空气中一股甜滋滋的味道；香水的香味；花叶的芬芳）5、正如大家的想象，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放、姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。我们再来带着美的感受，一起读读吧。（三）感受民族之“奇特”：1、在这奇丽景色的背后又是一个怎样奇特的民族呢？生答师课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，指花的枝干）（2）他们养花和我们有什么不一样呢？ 我们是把花养在屋子里，坐在屋子里就可以赏花；他们是把花养在临街的窗子外面，在屋子里只能看到花的花叶、花枝或花茎。也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵的。你的感受是什么？（奇怪、不理解）2、他们为什么要这样做呢？作者也不理解，于是他还特地问了房东太太。3、“正是这样。”是什么意思？（房东太太眼中再普通不过的现象，每一家都是这样，自己的花就是让别人看的）让你感受到了什么？（多么奇特的民族！）（四）感悟“人人为我，我为人人”的境界：是呀！每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“人人为我，我为人人”高尚境界！这种境界是颇耐人寻味的。1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。）2）为什么说这种境界“耐人寻味”呢？（展开联想，发表不一样的见解：他们把花给别人看，心里想的都是别人，正因为大家都为别人着想，做到了“我为人人”，必然换来“人人为我”的结果，就像文中的德国人，欣赏彼此的花一样，这种境界就是“人人为我，我为人人”那高尚而无私的精神境界。3）小练笔：即使四五十年过去了，美丽并没有改变：然后交流体会，提炼全文。4）想一想：生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈并及时表扬！）三、全文总结，心灵给予：1、伴乐朗诵诗歌。 2、心灵给予。板书设计：25 自己的花是让别人看的人人为我，我为人人自己的花是让别人看的教学反思：土地坡九年制学校：姚志会第25课自己的花是让别人看的，本文主要是通过孩子们对德国那奇丽的景色，奇特的民族的感受，从而感悟“人人为我，我为人人”的高尚精神境界。在教学中，我充分尊重孩子学习的主体性，让他们成为自己学习的主人，重点是让孩子们自读自悟，想象体会，让孩子们入情入境，恍若游览与德国的大街小巷，看到家家户户的花团锦簇，闻到清香扑鼻的阵阵花香，听到行人们的赞不绝口，感受到“人人为我，我为人人”的美好境界；然后结合生活实际，让孩子们学以致用，真切地理解体会“人人为我，我为人人”的崇高境界。最后，通过一首给予诗歌，升华情感，给予重望。课文唯美，情感丰富，观念明确。孩子们感受深刻，收获颇丰。在体会“奇丽景色”能够抓住“关键词”想象画面，有感情地朗读，但是比较拘谨，不够活泼。在讨论“奇特民族”时，更是不敢大胆讨论，发言；小练笔时间仓促了一些。也许是由于我与孩子们不熟悉，自