语文人教版五年级下册26 威尼斯的小艇 教学设计.docx

人教版八单元第26课威尼斯的小艇教学设计明德麓谷学校 方乐薇教学目标：1、 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。2、 让学生在“想象”中品读课文，体验作者坐在小艇上说不完的“情趣”。3、 领会作者抓住特点（船夫驾驶技术特别好），进行多角度描写的表达方法。教学准备：1、学生：写话纸（本）、笔、书本2、教师：电教笔、磁石、卡纸（写好文字）、U盘、音乐（音量大小调节）一、 领略美好风光，揭示课文标题1、通过一组威尼斯的风光美景图，创设轻松愉悦氛围，引领学生走近威尼斯（板书：威尼斯的小艇；关注“艇”的写法）2、和学生简单交流“马克吐温”师简介：马克吐温是美国的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。3、师生一起学习“马克吐温”笔下的“威尼斯的小艇”（齐读课题）二、 了解小艇外形特点，体会比喻妙用1、通过“威尼斯小艇”图，学生交流看到的“小艇”外形。2、引导学生打开书，找到描写“小艇外形特点”的词句。（学生充分读书，师巡视，和学生进行简单沟通）3、请学生从本段中找到描写“威尼斯小艇外形”特点最关键的字词吗？（点名说；根据学生回答及时板书：长、窄、深、翘、轻）4、师生交流作者介绍小艇的特点的方法？（点名说）师小结：比喻句的运用能让我们的文字更生动、形象，希望同学们能灵活运用到自己的写作中。 请看大屏幕，我们一起感受一下！（师生合作读）威尼斯的小艇如独木舟、新月、水蛇，轻便而灵巧！三、 设置情景读文，感悟别样的“情趣”1、 通过一组小艇内外近观图片，让学生想象读文。（生用自己喜欢的方式读）2、 教师语言渲染，设置情景引读师：读得真传神！我仿佛也来到威尼斯，坐在船舱里，皮垫子软软的像 生1：沙发一般。 师：什么感觉？ 生2：很舒服！师：读出你的舒服！师：小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，你有什么感受！生3:仿佛置身天堂！师：把你的那种惬意读出来！3、 师：人们在小艇里还会做些什么呢？生1：他们会大声唱歌师：这是一种情趣。生2：他们会静静的欣赏沿途的风光师：这也是一种情趣。生3：他们会用相机拍摄美好的风景。师：这就是说不完的情趣。3、 师：（音乐响，师范读）轻轻地闭上你的双眼！ 此时，我们就坐在小艇上， 坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。4、师：睁开双眼，说说你坐在小艇上的感受？生1：感觉视野很开阔。生2：心情很惬意。师：请带着你的惬意和舒适，我们一起齐读第3自然段。（音乐响，生齐读）四、 领会写作特点，学习多角度描写1、从别致的水上之城，引出舒适的小艇；从和谐的人际关系，自然引出船夫。2、引导学生找到相应的段落，去看看作者是从哪几个方面来写“船夫”高超的驾驶技术？师根据学生回答，及时板书小结：快 稳3、引导学生找到本段第一句“中心句”，从而了解 “总分”结构的写作方法。4、学生合作进行说话练习 从“船夫”引申到我们的生活当中像“船夫”一样有特别技能的人。 师引导，妈妈的厨艺特别好. 总结：这节课我们既了解了威尼斯独特的风情、小艇的特点，还仿照课文抓住特点，进行了多角度描写，这就