语文人教版五年级下册22.临死前的严监生.docx

22.临死前的严监生学情分析五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。设计理念本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。教学目标1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学流程一、资料导入，认识严监生师：同学们，上课前，我们先来回忆一下，我们最近都从课本里认识了哪些人物。有诸葛亮、周瑜、廉颇、蔺相如等等。这节课，我们再来认识一个性格鲜明的人物。先看看屏幕，出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选自儒林外史师：同学们，从这份资料里，你能获得什么信息？生：很有钱，佣人多，在乡下还有田地。师：同学们判断的得很准确，此人确实是一个腰缠万贯的大地主。他就是我们今天要来认识的人物严监生。板书课题，强调“监”的读音及写法，介绍“监生”的意思。那么，这么一个大富翁、大地主，临死前的表现却让人匪夷所思，究竟是怎么回事？这节课就让我们一起走进“临死的严监生”。生齐读课题。（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象吝啬，有很好的铺垫作用。）二、自读课文，初步感知，走近严监生1、请同学们打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。生自由朗读。师：好，同学们，现在我们来检验一下，你是否理解了这些词语的意思。请看大屏幕。出示：、诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、已后、那里、睁的滴溜圆（通假字）2、 再读课文。师：看来同学们都理解了，现在请几位同学来接力读读课文3、 师：刚刚几位同学都读得不错，那其他同学你能概括一下这个故事主要写了严监生的一件什么事情？生答，此时的严监生又给你留下了什么印象呢？谁能说说？生：吝啬鬼、铁公鸡（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。）三、精读课文，感悟形象，走进严监生1、体会病重。师：同学们，临死前的严监生是怎样的呢？他的病情如何？生：一日重似一日（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。）师：还有哪些描写？出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息、气若游丝）的严监生，却总不得断气。总不得断气就是（一直没有断气）这里的总就是（一直）从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？2、品读猜测。现在请同学们仔细默读课文，依据上面的表格，找出他身边的诸亲六眷是如何猜测的？严监生又如何反应呢？师生一起完成表格，师：同学们，你能根据严监生的动作、神态猜一猜他当时的心理活动吗？四人小组讨论一下，说出你的猜测。（设计意图：学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力。） a、从“点一点头”，你明白了什么？3、归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是-（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是-（两茎灯草）。除了灯草还是灯草。师：多么可笑又可悲的严监生啊，在临死前，居然还为了灯盏里的两茎灯草而不能安息，如果此时，你就在他的床前，你有什么话想对他说说的吗？四、拓展运用，尝试人物描写1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?出示：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）（3）我们描写人物的时候，除了动作、神态描写之外，还有什么描写方法呢？作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。2、选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。3、汇报评价。（设计意图：学以致用，掌握文中表达方法。）五、延伸课外，激发阅读兴趣“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻