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文档简介

有余数的除法余数与除数的关系 教学目标：1、进一步理解有余数除法的意义，了解余数比除数小的道理。2、通过动手操作，观察计算等方法，发现余数和除数的关系。3、在动手操作中，体会探索知识的快乐，进一步培养学习的兴趣。教学重难点：重点：了解余数比除数小的道理。难点：通过动手操作计算，了解余数比除数小的道理。教学过程：【导入】一、复习旧知，引入新知 1、教师出示有余数除法算式卡片，让学生读一读。 508=62 396=63 2、师：今天我们接着学习有余数的除法。板书：余数与除数的关系【活动】动手操作计算，探究新知 （一）创设情境教师手抓17根小棒，师生进行猜小棒根数的游戏。师：你们知道老师手里这捆小棒有多少根吗？生：有20根。师：不对，比20根少。师生进行猜数游戏，直到学生猜中。师：猜对了。老师手里正好是17根小棒。今天我们就利用这17根小棒来学习新知识，把准备的小棒拿出来。【活动】讨论、交流 观察讨论。提出“比较各题的除数和余数，说一说发现了什么”的要求。师：同学们请看黑板上这些算式中除数和余数，并比较它们的大小，你发现了什么？给学生一点独立观察、思考的时间。师：谁来说说你的发现？生：我发现这些除法算式中余数都比除数小。师：那谁能解释一下，为什么余数都比除数小呢？生1：因为剩下的根数不够每份一根，当然比除数小。生2：如果余数比除数大可以再分。如果学生有其他说法，教师给予肯定或引导。师：对呀！只有剩余和根数比分的份数少了，才不能再分了。这就是余数为什么要比除数小的道理。【练习】巩固练习 教师课件出示几道有余数的除法，让学生判断对错，如果是错的，并说一说错在哪里？为什么？【活动】计算归纳 1.让学生打开课本看算一算的内容，提出“独立计算填在方框内”的要求，让学生直接写在书上，做完后交流。师：刚才经过摆小棒，学习了有余数的除法。现在看课本15页算一算，请你把计算后的结果填在方框内。教师巡视，关注学习有困难的学生，及时予以指导，然后集体订正。2提出观察上面算式中的除数和余数你发现了什么的问题，给学生充分发表意见的机会，得出余数一定要比除数小的结论。最后讨论议一议的问题，使学生了解“一个数除以6的余数是1、2、3、4、5，最大余数是5。【练习】扩展练习，能力提升 1、在（ ）8=6（ ）中，余数可能是（ ）。当余数最小时，被除数是（ ）；当余数最大时，被除数是（ ）。2、在（
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