语文人教版五年级下册6　冬阳　童年　骆驼队.docx

冬阳童年骆驼队第二课时教学设计石坡小学 陈静【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。3、激发孩子对童年的热爱。4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。【教学重点】通过对重点词、句、段的理解，了解课文内容，读懂作者对童年生活的怀念。【教学难点】体会作者对童年生活的怀念之情。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，回顾旧知。孩子们，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月。齐读课题冬阳 .童年 .骆驼队。1、大家朗读课文，看看课文围绕什么线索记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断 ？2、快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的画面，读一读，划出重点的词句体会，可以在旁边批注上你的感受和理解。二、品读感悟，学习四幅画面。（一）品味学习第一幅画面。引导学生朗读45段，划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。1.学生交流汇报。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。引导学生抓住“我看呆了”来通过想象，感悟出了从骆驼的形象和骆驼咀嚼的样子中体会小英子观察仔细投入。2、感受小英子观察仔细。一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢？从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢？（预设：观察仔细，认真）我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。3、有感情地朗读这段话。（二）总结学法，学习后三个画面。1、总结学法：刚才我们一起品读了第一个画面，一起总结一下学法。首先是自由朗读，接着找重点词句勾画，批注，然后再次朗读，还可以想象，最后体会英子是一个怎样的孩子。（出示PPT）下面大家就用这样的学习方法，自学后三幅画面，你还可以和同桌相互交流自己的感受。2、交流“问驼铃的用处”的画面。学生交流汇报情况。分角色朗读，感悟。（1）我对问驼铃用处这幅画面感兴趣，我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。(2)“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法）（3）分角色感情朗读。3“想替骆驼剪毛”画面冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。3“追问骆驼行踪”画面（1）自由朗读这个片段。（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。三、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。B“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）C细细品读这两个句子，体会作者情感。D带着感悟有感情地朗读。联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。四、总结全文，珍惜童年。正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！五、布置作业，拓展延伸1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2写自己的童年中最有情趣的事情一个片段。板书：冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼好奇 好奇谈驼铃的用处 天真想剪骆驼毛 幼稚 对童年的生活怀念追问骆驼的行踪 思念教学反思：教学时我抓住齐读课题，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度， 似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童