语文人教版五年级下册《冬阳 童年 骆驼队》.doc

冬阳 童年 骆驼队教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么表达出来的。3、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学重点：让学生入情入景地读，体会童年的美好，感受作者的怀念，领略语言的特点。教学难点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。教学准备：多媒体课件教学设计：一、走进童年1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？（播放童年）2、师：一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作城南旧事。今天我们就来读读这本书的序言冬阳 童年 骆驼队，先读课题。（生齐读课题）3、冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？4、刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是作者无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）这一幅画面成为作者关于童年生活的最 为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。（生自由朗读，教师巡视。）二、感知往事师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？指名回答，师随生回答板书（学咀嚼，谈驼铃，想剪毛，问去向）三、深深体味1、师：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。（生圈画，教师巡视。）2、交流师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。a、师朗读“我站在骆驼的面前自己的牙齿也动起来”这一段文字。交流：师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？师：我们来把这段有趣的画面读一读好吗？师：看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？c、师：可是当我读到这里的时候我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!为什么呢？（生说说原因）各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？师：正如作者在文章的最后一部分写道请读一读这段文字。出示下列文字，生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（2）、师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？预设：a、她和爸爸谈论铃铛的用途。 师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的。请女孩子来读一读小英子的话。同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？师：当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。b、林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐。师：看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她就觉得师：男孩子试试读出作者的天真、有趣。（指导朗读）师：大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。c、与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。师生分角色朗读这一部分，交换读。师：说说如果你就是妈妈，你有什么感受？那么既然是“总是问总是问”，你再把课文内容游览一遍，想一想小英子还会问什么？师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。多媒体出示文字。出示文字，生自由读“爸，什么叫做贼！”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子？”“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”“随便问问！”我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？师：这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”四、感受怀念师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，想知道她是怎么说的吗？（播放城南旧事片头的一段独白）师：所有从前做的傻事都不会再做了，那满脑子的问题现在也不会再问了。现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡淡的感伤）但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤就像一缕烟，流动在文章里。在这淡淡的感伤背后，我们更多的感受到了作者的什么心情？师：是的，一种深深的怀念。（师板书：深深的怀念）我们再来读一读这一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”五、留住记忆1、 师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者关于童年生活最清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？2、 再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。3、如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵童年，我心灵的故乡来抒发我们此刻的感受吧！师生齐读：童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬阳，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的故乡。我总是不断地怀想那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故乡。我总是不断地怀想那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。我总是不断地怀想心底流淌着深深