语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》课堂案例分析.docx

随文学习必要的语文知识威尼斯的小艇教学片段 五年级组 宋雪菊标准指出：“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好的识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行系统、完整的讲授与操练。”语文是实践性很强的学科，语文教学的目标是培养学生的语文能力。这种能力主要是一种实践能力，是一种做事的能力。语文教学的目标不是认识语言，而是运用语言，不是培养谈论语言的人，而是运用语言的人。因此，所有的知识学习最终指向语言的运用。学生要在实践中学语文，用语文，热爱祖国语言文字，提高自身的语言素养。案例：威尼斯的小艇教学片段品读第二自然段，了解小艇的构造特点。师：课文我们已经读过了，那课文向我们介绍了哪些内容呢？第一自然段整体介绍了威尼斯，接下来呢？首先写了威尼斯小艇的生：样子生：外形师：我们叫它特点。接下来写生：船夫的驾驶技术师：最后写生：小艇与人们的关系。（板书：特点 技术 关系）师：这课围绕小艇写（学生看黑板接着说）生：特点 技术 关系师：把它说完整。这课围绕小艇写生：小艇的特点、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系（设计意图：让学生整体把握课文，了解各段的主要内容。）师：这就是文章的思路，清清楚楚的三大块，快走进第一块，咱们去看看小艇的特点。在文章的二、三自然段，开始默读，画出描写小艇特点的句子。生：（读课文第二自然段）生：（读课文第二自然段和第三自然段的第一句）师：同学们，有的同学把第三句丢掉了，为了不丢掉第三句，你看老师给它加了什么？（大屏出示加序号的这三句话）你也加上，用序号画句子，就不容易丢掉了，心里就有数了。生：（标序号）（设计意图：了解小艇的结构特点，培养学生做批注的习惯，教学生标序号的批注方法。）师：那这句话读完以后，你能归纳一下小艇给你的印象是什么？你能用一个词来首吗？四个字、两个字都行。生：舒服生：漂亮生：灵活生：与众不同师：那我们写这个词吧。（师板书“与众不同”）你们快写在旁边。（设计意图：培养学生的概括能力，鼓励学生把积累的词语进行运用。）师：作者是从多角度表达的，比如说，我就看到了长短的角度来写的，还有哪些角度？生：宽窄的角度。（板书 窄）生：深浅（板书 深浅）生：头尾（板书 头尾）师：一个事物要想把它说清楚，就要从多角度来写。同学们，你们就来说说我们的教室，你怎样介绍它。生：我们教室有前后两块黑板，前后两扇门。生：我们的教师在敏行楼三楼西侧，南面有三个大窗户，北面有一扇小窗户。生：还有一台电视和一台电脑。生：能容纳六十多人上课。师：你看角度越多，听的人就越明白。读生读第二三自然段（设计意图：学习作者的表达方法，通过多角度的介绍，把事物讲清楚，介绍明白。让学生运用这种方法，提高学生表达能力。）师:我们写文章是看到什么写什么？马克吐温不一样，有什么不一样？生：用了比喻句。师：作者是一边看、一边听，还怎样？生：一边想。师：这样用什么好处？生：生动、形象师：真好，浮现出来的形象，想演电影一样，这就是生动形象。快把这四个字写在旁边。（生批注生动形象）师：与众不同是读出来的内容，形象生动是我们感悟到的表达，学语文既要理解，又要会表达。师：刚才我们欣赏了小艇的样子，一起读生:“我们打开窗帘情趣”师：你看他不是单单写了小艇，还有在写什么？生：人师：同学们默默的看，人们还带着心情呢，是什么样的心情？生：快乐师：同学们带着感受读这一段。案例评析：在理解和运用中了解课文的表达方式威尼斯的小艇是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。从内容看，没有难懂的句子，以五年级学生的阅读水平，读懂不是问题。在理解文本内容上，教师可以少用精力。教师应该把教学的重点放在放学生了解文章是“怎么写的”，从而使学生了解文章结构，学习作者运用的表达方法。教师适时的指导与点拨加深了学生对文本的理解，帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感。在教学中重视学生学习方法的指导，特别是做批注的方法，如标序号、写感悟。还培养学生概括能力，如用一个词来表达小艇给自己留下的印象，读比喻句给你的感受。