如何上好高中英语试卷讲评课.doc

长丰县第一中学 崔海05551-6661208浅析如何上好高中英语试卷讲评课【内容摘要】本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好高中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；重视和优化讲评课上课过程；讲评后消化，复现和辅导等注意事项。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题方法。同时对于发下去作为练习的试卷评讲做出了一些初探。【关键词】试卷讲评 讲评原则 讲评过程 注意事项考试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评特别是在高中阶段高三期间的试卷讲评课则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。但是，有些教师对考试后的试卷讲评重视不够，失去了对学生巩固知识和培养能力的大好机会。具体表现为：1教师们在研究教学方法时，大部分都把精力投入到讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。平常进行教学研究活动，教师之间互相听课是一个重要手段。但是，听课活动大多是在讲授新课上进行，几乎没有教师教研活动时上试卷讲评课，认为试卷讲评课没有什么好讲的也反映不出教师的水平。可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。2有的教师习惯于把试题从第一题讲到最后一题，满堂灌式进行机械重复答题过程，眉毛胡子一把抓不分轻重主次，或将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；3有些教师专注于知识点的讲解，只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，完形填空等综合能力的培养。4有些教师只注重分析失误原因，忽视试卷对学生的评价作用以及和学生的情感交流，有的老师或者干脆把讲评课当成批评课，对学生发火，“这个题目都不知道讲过多少遍了还不会，怎么搞的?”这句话恐怕是老师们在试卷评讲课上说的最多的，教师是出气了，而这样的做法对教学却极其有害。这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果。那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五项原则一、试卷讲评应遵循以下五项原则1试卷讲评及时性原则讲评及时是上好讲评课的基础。学生在完成试卷后的短时间内，思维还处于热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，同时在心理上会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师要抓住学生的这些心理特点，及时地进行讲评，以取得事半功倍的效果。否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性会大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。因此，教师最好能当天考试当天阅卷，第二天马上进行讲评。2试卷讲评针对性原则如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也最明显。3试卷讲评的启发性原则讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。教师应根据已确定的讲评材料，灵活地运用教法，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的主动性。精心设疑问难，启发学生积极地去分析、思考问题，明确问题的实质，最终解决问题，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。4试卷讲评知识的巩固原则教师在试卷讲评以后，应让学生完成相应的练习，确保讲评的质量，真正使“评”以致用。教师一方面可安排学生进行试卷订正，让学生通过订正试卷中的错题。及时地回忆讲评的内容，巩固讲评时所获得的知识。另一方面可选择一些与已讲评试题类似的题目让学生练习巩固。这不但可弥补学生知识上的缺漏，也有利于教师及时获得教学的反馈信息及时了解讲评的效果和讲评后学生仍存在的问题，以便调整日后的教学。5.试卷讲评的评价激励原则既然是考试肯定就会有分数，就会有高分和低分，这是老师和学生都无法回避的。我们每次考试都不能忽视其评价作用但要注意方法。新课程标准指出：“对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”因此，在试卷讲评中，表扬激励应贯穿于整个讲评过程。对一直成绩较好的学生要激励他们继续保持；对进步大的学生要激励他们再上一层楼；对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追，要善于挖掘他们试卷中的闪光点，肯定其进步，找出他们错误解法中的合理成分，这一点很重要。笔者认为每次考试公布班级前20名得成绩还是十分有必要的。二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。教师在认真阅卷和改卷时，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。英语考试有其特殊性，就是客观选择题多。现在有条件的学校早已有了答题卡扫描机器以及相关的软件，借助于电脑软件教师可以很容易的的试卷上每一题学生的答题情况有一个清晰地了解，可以很清楚的看到学生答题的错误情况，从而为进行有效地试卷分析掌握了第一手材料。教师还要对学生的整体水平进行分析；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。考试后，老师还可以把答案发给学生，要求他们自我分析，汇总后交给老师。要让让学生着重分析其错误原因和性质。是知识性方面的错误还是判断理解方面的错误等等。老师对统计结果归纳分析，对症下药，对于错误比例低的题目，采用个别指导的方法，或叫学生自己思考，个别质疑，精选精讲。这样做的好处是：一方面把老师从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，减轻了劳动，可以集中精力去分析错误。另一方面，叫学生自己动手，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。三、重视和优化讲评课上课过程重视和优化上课过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。1重鼓励，客观分析讲评课的效果如何取决于课堂气氛，而课堂气氛的热烈与否取决于教师的情感因素和教师如何看待学生的考试成绩。教师在分析得失的同时，要考虑考试紧张等心理因素带来的负面影响。由于激烈的学习竞争及高考面临的压力，学生的自我心理调节能力还不强；另外，无论是优生还是差生考试时每个学生都是想考好的，学生的学习心理动机都表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。因此教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和激励的语言，对于考试成绩好的学生要鼓励其再接再厉，保持成绩。对差生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，切不可“借题发挥”训斥，责怪，挖苦学生，否则会适得其反。此外，教师在与学生分享成功喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败，耐心，客观地帮助他们分析错误的原因，帮助他们化解心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。即有评价更要有激励。2狠抓典型试题，联系课本，归纳总结讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是联系了该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。这样做，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且由于是在中学学习，更有利于培养学生的实践运用能力。3讲评解题思路，重视知识的发散和变化教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。不仅要知其然，还要知其所以然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。4注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。又如做完形填空时，可指导学生做到以下四步：一是浏览全文，掌握大意。二是避难就易，逐句填空；三是仔细斟酌，解决疑难；四是通读全文，验证答案等等。总之，在讲评过程中，教师要注意对学生解题能力的培养。四、讲评后的几个注意事项1要留给学生充足的时间消化讲评内容为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。2教师要重视讲评后的普遍问题的复现教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的3教师要重视课后对个别学生进行辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。五、发下去作为练习的试卷评讲高中阶段，特别是在高三，并非每一张试卷都有时间在考场上完成的，学生们除了参加考试做试卷以外，还有大量的试卷是发下去作为练习完成的。对与这样的试卷上课如何评讲呢？对于这样的试卷，笔者认为只有在学生完成试卷的情况下才能发挥试卷的作用，才能谈及试卷评讲。因此，在这种情况下，督促学生完成试卷是老师首要完成的任务。如何督促学生完成发下去作为课外完成的试卷呢？笔者在平时的教学中有以下两种方法觉得还是操作性很强的。对于试卷的主体部分也就是完形填空、阅读理解和任务型读写中的七篇文章要求学生用简短的汉语（200字左右）写出每一篇文章的大意以作业的形式在试卷评奖前交上来。当然，这样完成的作业肯定会有偷懒的学生。比如，自己没有看而是直接抄袭其他同学的。对于这样的同学试卷的效果肯定没有自己独立完成的对于其知识的检测和巩固来的好。作为老师，我们也可以理解。学生的压力大，学习的科目多。没有时间完成作业，老师又要检查怎么办呢?但是，毕竟试卷中只有五篇文章，加起来一千字左右的文章大意对于抄袭的同学来说是很容易完成的。同时，在抄袭的过程中