语文人教版四年级下册15一个中国孩子的呼声教学设计.doc

一个中国孩子的呼声教学设计 赤岗东小学 李红梅 1、 教材分析：一个中国孩子的呼声属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。二、【学生分析】 课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。三、教学目标：1、认识7个生字，学会14个生字。有感情地朗读课文。2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。3、理解含义深刻句子的意思。4、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。四、教学重难点：1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望是重点。2、理解“和平之神并没有永驻人间和罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这两句话的含义是难点。五、教学准备1教师制作多媒体课件。2学生搜集世界不太平的资料。教学过程： 第一课时一、初读：启疑导入，感知全文1、 师：同学们，当你们在和平的环境中享受着幸福的时候，你可曾想到/还有许多孩子/因为战争/正挣扎在死亡线上。请看：（出示战争画面）看到这些，你们心里怎么想？（几个学生回答）老师：这就是战争，残酷无情的战争，因为战争，它让一个中国孩子失去了父亲，今天就让我们一起去倾听一个中国孩子的呼声吧！再读 2、师：读了这个课题，你想知道什么？ 生：我想知道那个中国孩子是谁？ 生：他为什么有呼声？ 生：他的呼声是什么？ 3、师：同学们，带着这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！（生自由读课文，边读边批划） 4、 学习生字、新词。你觉得哪个字特别容易写错，（凯、姨）你有什么小窍门教给大家。把生字词放到句子中，谁能读好？二、细读：深入探究，感悟父亲形象1、师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？生：这个中国孩子的名字叫雷利。（板书：雷利） 师：你从哪儿知道的？ 生：我是从课文下面知道的。师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章。(哪位同学记得书信体文章包括那几个部分) 出示 师：那他发出的呼声是什么呢？ 师：说具体点，到书中去找一找。 生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！” （板书：要和平不要战争）。 师：他为什么要发出这个呼声呢？ 生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。2、师：那是因为他自己失去了爸爸，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？请同学们默读课文15自然段，找出描写爸爸的句子并用“-”画下来，（出示） 师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？ 生：他是一个维护和平的人。 师：你从哪儿知道的？ 生：我从课文中“两年以前壮烈牺牲”知道的。 师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名 （生齐读“卓越的观察员，在”）（出示）你把这句赞扬他爸爸的话读一读。如果你是联合国秘书长，你来赞扬爸爸。师：他爸爸还是个怎样的人？我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。（出示）（有才华） 请学生读。（自豪、骄傲） 3、 可是爸爸就要出征了，他至今都忘不了爸爸临上飞机前的情景。你能找到这些句子吗？ 出示：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。” 介绍“蓝盔”（请几个学生读，你体会到什么？依依不舍、爸爸的深情、坚定的语气） 4、临上飞机前，雷利和爸爸相约，等爸爸凯旋的那天，他和妈妈要带着最美的鲜花迎接他，这是多美的情景啊，同学们，如果你见到了久别出差的爸爸，你们会怎样呢？ 5、雷利也像你们一样，多么期盼爸爸凯旋，期盼爸爸能亲手把蓝盔戴在他的头上，可是，蓝盔回来了，爸爸呢？播放哀乐，老师配乐读：语段一：“现在这顶蓝盔回来了，腕上的手表浸满了凝固的血。” 此时此刻，如果你是雷利，看到这样的场面，你的心会怎样？ 生（吞吐）：我觉得我想，我是雷利 师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？ 生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。 生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！ 师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？ 生：对！ 师：还有谁想说？生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。 4、师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读第4段，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。（出示） （生自由读）学生交流： 生：我觉得“鲜血染红了”这句话让我感动。 师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？ 生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。 师：还有谁有不同的感受？ 生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。 师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。 生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。 师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。 师：还有让你感动的句子吗？ 生：最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣”，爸爸流了那么多血，他还是想家。 师：流了那么多血，说明什么？ 生：说明爸爸死得很惨烈。生：爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊！（板书：和平！和平！和平！）师：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。爸爸心里充满遗憾：他呼唤：男生：和平！和平！和平！ 爸爸憎恨战争，他无奈地说：女生：和平！和平！和平！爸爸向全世界呐喊：学生齐读：和平！和平！和平！同学们让我们一起呐喊：齐读：爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！ 老师：同学们，雷利知道了爸爸的心思，这是爸爸未了的心愿，所以他才代表他的家庭、代表所有的中国孩子，向当时的联合国秘书长加利先生及整个国际社会呼吁：(指着黑板)学生读：要和平不要战争！ 师：同学们，我们一起来读读这段，好吗？（配乐，师领读第一句，生跟读） 师：请同学们看着大屏幕，师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。（生齐读）“现在，这顶蓝盔回来了，” 5、出示：战 争 伤 亡 数 据 统 计：（配乐） 1990年海湾战争：死亡60多万，伤及95万人。 1999年科索沃战争：死亡6万多人，24万人成为难民。 2001年9.11事件：大楼倒塌，伤及无辜3千多人。 2003年伊拉克战争：伊美军、伊拉克平民伤亡数达65万。 在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。从1948年至今，已有1600多名联合国维和人员壮烈牺牲。 老师：一个个活生生的人，一条条活泼可爱的生命。让万恶的战争把他们变成了一组组触目惊心的数字。此时此刻，你们想说什么，请用笔写下来。生汇报评价：1、你说出了我们共同的心声，维护和平，制止战争。2、世界并不太平，需要我们和睦共处。 6、老师：残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁（生齐：要和平，不要战争！）师：这是谁的呼声？生：雷利。师：仅仅是雷利的呼声吗？师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声。 让我们一同来呼吁吧！救救孩子们，要和平不要战争！ （全班齐读） 7、 师：让战争远离我们的世界，让和平永驻人间 （课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面） 师：让我们一起呼吁（课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）板书设计：15一个中国孩子的呼声 爸爸： 和平 和平 和平 雷利： 要和平不要战争 教学反思：我在体会作者痛失亲人这教学环节中我做了如下的设计：一、 让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。二、媒体的及时应用使学生动情，刺激