语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学素材.doc

自己的花是让别人看的第二课时课堂实录【教学过程】：师：同学们，今天我们继续学习第25课，请大家齐读课题。 师：上一节课，我们初步学习了课文，知道作者季羡林先生年轻时曾在德国留学十年，四五十年后，他又再次来到了德国，故地重游，他发出了怎样的感慨? 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（师板书“景色奇丽”“民族奇特”，理解：奇丽奇特而美丽；奇特与众不同）师：德国有着怎样奇丽的景色？又是怎样一个奇特的民族？请同学们默读课文，用直线画出相关句子，圈出关键词，可以批注自己的体会，再和同桌交流你的发现。师：好，谁来说说你在文中找到德国哪些奇丽的景色？生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（课件出示）你从哪里体会到景色的奇丽？生：我从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”体会到景色的奇丽。课前我查了字典，知道“花团锦簇”是指花很多，你一团我一团地簇拥在一起；“姹紫嫣红”指花儿颜色很鲜艳，五颜六色的。师：你告诉我们，查字典是理解字词的好方法。在这里，作者连用两个形容花的词语，会不会重复多余呢？生：不会。师：是的，这两个词虽然都是形容花的，但“花团锦簇”侧重指花的形态，体现花儿的长势旺盛，“姹紫嫣红”则指花的颜色很多，开得十分艳丽。我们还可以结合图片来理解词语。（出示图片）猜一猜，这两幅图分别对应什么词语？你还想到什么形容花多和颜色鲜艳的词语？（五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、万紫千红、五颜六色）师：哇，同学们的词汇量真丰富！可见你们在课前预习上下了很大的功夫！把这些词带到句子中读一读。再认真地找一找这两句话，你还发现了什么？生：从“花的海洋”直到德国那儿花很多，那里全是花的世界。这还是一个比喻句。生：“应接不暇”这个词也告诉我们花很多，看都看不过来师：“应接不暇”是什么意思？生：“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”。“应接不暇”就是形容东西很多，看都看不过来。师：也就是说：这里的花非常多，看了左边的又想看右边的，看了楼上的又想看楼下的，看了盛开的又想看含苞欲放的，看了近处的又想看远处的，看了这条街，还想看那条街，看得都眼花缭乱了，这就叫做应接不暇。我们把这句话好好读一读，感受下德国那儿花的多，花的美。师：这么多的花，这样美的风景，在德国仅仅是一条街有这样的景色吗？生：不是，是“每一条街”都是这样。师：你从哪个词发现的？生：我从“任何” “都”读懂的。师：是啊，孩子们，在德国，每一条街都是这样的，走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前（齐读）走过那一条街，抬头向上看，看到的依然是（齐读）师：这么奇丽的街景，你们愿意亲眼去目堵一下吗？生：想！师：那就请你们睁大眼睛，追随作者的脚步，好好欣赏吧！（配音展示街图、生欣赏）师：此时此刻，你们心中有什么感受？生：真美啊！ 师：是啊，如此美景咱们可不能匆匆忙忙地一看而过，得放慢脚步，慢慢地走，慢慢地欣赏，这样你会发现，这奇丽的景色就像一首奇丽的小诗。谁来给大家读一读？咱们来配合一下读这首诗，老师每读完一行，你们再读一遍红色部分，记得慢慢地走，慢慢地读。师：同学们真了不起！刚才我们通过情景朗读，再一次感受到了花美、花多的奇丽景色，那么如此奇丽的景色是由谁创造的？（德国人民）对，就是德国人民，你从文中哪些句子感受到了德国这一个民族的奇特性？生说，师课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”师：（指导脊字的书写。）“脊梁”是什么？“花的脊梁”是指什么？生：指脊背。“花的脊梁”是指花的背面、枝干、叶子。（师出示图片）师：人在屋里只能看到的是花的脊梁，那花在哪啊？生：窗户外面。师：也就是说，德国人种花是给走在街上的行人看的，不是给自己看的，真奇特啊！还有吗？生：中国人是把花养在屋子里，德国人则把花种在临街窗户的外面。生：家家户户都在养花。“家家户户”一词说明在德国这个现象很普遍，大家都这样做，而不是像我们只有个别几户这样做。师：当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？生：惊讶。 生：疑惑。 生：不理解。师：是的，作者第一次留学的德国时，看到这样的情景他也感到非常的吃惊。（板书：吃惊）现在我们带着这种“吃惊”来比赛读一读这一段话，男女生赛读，看谁读得好？ 师：多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他也曾问过他的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”女房东又是怎样回答的呢？生：正是这样！师：出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”师：“莞尔一笑”是怎样的一种笑？生：微微的、甜甜的一笑（多指女性）。师：正是这样，在女房东看来，“自己的花是给别人看的”是最正常不过的一件事了，难怪季羡林先生会说(课件展示)“每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（齐读）师：“颇”和“耐人寻味”各是什么意思?生：“颇”是很，“耐人寻味”是值得人深思。“颇耐人寻味”是很值得人细细品味。师：这里的“这一种境界”指什么？作者为什么说“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”？生：“这一种境界”指“人人为我，我为人人”。德国人种花是给别人看的，心里想的都是别人，这是一种无私奉献的精神，这种精神值得我们细细体味。师：谁能联系课文内容，说说“人人为我，我为人人”指什么？生：德国人养花是给别人看的，这是“我为人人”，可一到街上，德国人又都能看到别人种的花，这是“人人为我”。生：“人人为我”和“我为人人”两者是因果关系，只有先做到“我为人人”，才能有“人人为我”，我们要有无私奉献的精神，多为他人着想。生：“我为人人”是在奉献美；“人人为我”则是收获美。我们在为别人做出奉献的同时，也在享受别人给予的奉献。 生：这就像一首歌里唱的“只要人人献出一点爱，世界将变得更美好”。师：孩子们，在我们的生活中，你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的事例？生：我把书带到学校让其他同学看，同时我也可以看到其他同学的书，这就是“人人为我，我为人人”。生：在学校，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生生：当我有困难时，我的同学帮助过我，当我的同学有困难时，我也会帮助他们。生：有时我忘记带笔来学校，其他同学把笔借给我写；当其他同学忘记带笔时，我也会这样帮助他们。师：说的真好啊！这节课上大家能够积极动脑，老师为你们感到骄傲！刚才我们通过联系课文内容和生活实际，进一步理解了“人人为我，我为人人”的深刻内涵，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时自己也能得到很多，这确实耐人寻味啊。相信大家再来读一读这段话，会读得更好，更“耐人寻味”！师：此时，作者已由先前的那份吃惊变成了赞叹。（板书：赞叹）师：四五十年过去了，季老又再次来到了德国，他惊奇地发现，德国“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 同学们猜猜，德国什么东西变了？这不变的“美丽”又指什么？请大家完成下面的小练笔： 四五十年过去了，季老又回到了德国，他发现很多东西变了： ，可当他走在街上，满街的窗子前依然 ，迎接他的主人依然 ，这境界依然 。是的， 始终没有变。他不禁感慨道： 。2、生交流小练笔内容。师：此刻，作者已由先前的那份赞叹变成了钦佩。（板书：敬佩）师：同学们，这节课我们要好好感谢季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了 “多么奇丽的