(部编)人教2011课标版一年级上册11.《项链》.doc

一年级上册 11项链第一课时教学设计 指教者： 陈桂英 设计意图：项链是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。在教学中以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。同时我也特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受?一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 教学目标：1.会认“蓝”、“又”、“笑”等11个生字，会写“白”、“的”、和、“又” 4个生字。2.准确，流利地朗读课文，读准字音。3.品读第一自然段，感受大海的美。教学重难点：1.掌握本课所学生字，能按笔画笔顺准确、规范地书写生字。2.正确流利的朗读课文，感受大海的美。教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、情景导入，揭示课题。1孩子们，你们瞧：老师脖子上挂着一条什么？你们还见过怎样的项链？今天呀，有一个娃娃也给我们带来一串项链，你知道她的项链是用什么东西做成的吗？现在就让我们一起走进11.项链。2.指名拼读课题项链3.过渡：（设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生生活实际，从熟悉的项链入手，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为学习课文内容做好铺垫。)二、初读课文，巧记生字。1.课件出示自读要求：2.生按要求读文。3.巧记生字课件出示带拼音的生字，自己拼读，等会儿请小老师带读。去拼音开小火车读。交流识字方法重点区别“挂、娃”小结识字方法4.认读词语：（课件出示词语：小老师带读（设计意图：此环节里，我采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。）三、品读课文，读中感悟（一）初读第一自然段1.师范读第一自然段，要求：生边听边数这段共有几句话，在句子的末尾表上序号。2.谁来说说有几句话，为什么？3.小结：（二）品读第一自然段1.学习第1句话。第一小组读第1句。交流：你看过大海吗？谁来夸夸大海？看大海图片。交流：说说刚才看到了怎样的大海？根据学生的发言，相机导学，并指导朗引入：大海有多宽，又有多远？谁能说一说，或者用手比一比。师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”反复练读。2.学习第2句第二组读。交流：这句话写什么？你想在软软的沙滩上做什么？理解并指导朗读。3.学习第3句谁来读读这句话，其他同学边听边想这句话写什么？你喜欢句子中的浪花吗？为什么？指导朗读。（设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。）四、指导书写1.我们班孩子都说得很好，那会写吗？2.出示“白、的”.指导观察：师范写描红3.出示“的”指导观察：白字和“白字旁你发现什么？师范写，生当小老师提醒，书空笔画生描红（提醒握笔姿势）练写，展评（设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。此环节我以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再练写，、展评，最终熟练掌握本课会写字。）五、课堂小结1.孩子们，你们可真了不起，短短的一节课不仅学会了本课的生字词，学习了第一自然段，还积累了很多的词语。2.为了奖励你们，浪花带来了很多的海螺和贝壳，你们想去捡吗？有位小娃娃也来捡了，你知道她捡来做什么吗？让我们下节课一