语文人教版四年级下册19.《生命生命》.docx

19.生命 生命第二课时教学设计【学情分析】小学四年级学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。【教学内容分析】这篇课文开头首先提出问题：生命的意义是什么？然后从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示生命的意义：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一片抒写感悟人生的好文章。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。2理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。【教学重难点】 理解三个事例中蕴含的道理【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第二课时一、初读课文，整体感知1导入：课题是生命生命，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢？（出示课件）2指名同学分别读课文第2、3、4、5自然段，教师引导学生概括段意，相机板书。如：飞蛾求生 、瓜苗不屈生长、心脏跳动、创造无限的价值。 3.师小结：初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！让我们一起来读一读。（课件出示：小诗）二、品读课文，理解积累 过渡：作者由写动物到写植物，再到写自己。她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。（介绍作者：课件出示）作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了了很多很多。让我们走进作者的心，一起品读课文！ 1.品读第2自然段： （1）生默读，思考：作者是怎样写飞蛾“求”生的？ （出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！） （2）生汇报：（预设：挣扎、鼓动、跃动等） （3）指导朗读 如：如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你在心里会对自己说什么？ 如：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？ （4）师：作者震撼了，她在想什么？（出示课件：心想） 2.自主学习，小组交流（品读第3自然段）出示学法要求：（1）.运用刚才的方法(关键词-朗读)，自读第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？（2）小组内交流（预设生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然） （3）指导朗读：师：你感受得很真切、深刻、强烈.把你的感受带到句子中，读这句话。 师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不屈，读出顽强。 3.品读第4自然段 过渡：作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。指名读第4自然段，从读中体会作者的心声。 （1）品析：我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。抓关键词（使用 糟蹋） （2）联系生活实际说说，哪些行为是在“糟蹋”自己的生命？（师补充作者资料，了解课文中的“糟蹋”指什?) （3）师：那么该如何好好使用？（珍惜时间、珍惜生命）师：所以，作者对自己说：我要对自己负责，我必须对自己负责。让我们读出作者的态度！（生齐读）（4）在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者。（资料，课件出示）师：杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，让我们再读一读这句话。（课件出示句子，生齐读） 4.品读第5自然段 （1）齐读第5段，思考：杏林子创造了哪些无限价值呢？（生自由说） （2）师：怎样让我们的生命“光彩有力”？联系生活实际理解。 （3）自由背诵，再齐背第5段。三、回读课文、升华情感1.小练笔：你们认为生命是什么