语文人教版五年级下册《草船借箭》教学设计1.doc

19草船借箭教学设计教学要求:1、知识技能(1)学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写“妒、忌、曹、督”等14个生字，会写“商议、推却、探听”等词语，理解词语在句子中的意思，会用“推却、轻易”等词语造句。(2)紧扣课文语言，感知文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受人物形象。(3)认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过和结果，并领会事情的本质意义。(4)有感情地朗读课文，复述故事。2、过程与方法 (1)联系上下文，通过对重点词句的理解，来认识文中的人物。(2)通过有感情地朗读及复述，加深认识人物特点。3、情感态度与价值观(1)感觉诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。(2)激发学生亲近古代文学作品的兴趣。重难点、关键：、了解“草船借箭”一事的起因及经过。、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。预习作业：阅读三国演义第42回至第46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。课时划分：两课时教学设计：第一课时一、创设情景，激发情趣，导入新课。1、创设情景：播放电视剧三国演义主题曲。2、交流资料： (1)你知道这是哪部电视剧的主题曲？(2)你读过三国演义吗？你知道其中的哪些故事？你喜欢其中的哪些人物？教师总结：（课件出示）三国演义是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在三国演义这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。3、板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事草船借箭4、齐读课题，释题。二、检查预习1、简介故事背景（先让学生交流资料，然后教师出示课件总结）。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。2、认读生字词语。妒忌都督曹操推却迟延探听私自调度水寨擂鼓呐喊支援丞相军令状自有妙用神机妙算3、读了课题你想知道什么？（学生质疑）三、初读课文，感知课文大意。学生自读课文，完成下列问题：1诸葛亮为什么要“借箭”？2诸葛亮向谁“借箭”？四、细读课文，梳理脉络。1、指名读课文，完成问题。（1） 课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因？（2） 哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过？（3） “借箭”的结果是怎样的？2、读后汇报。五、学习课文一、二自然段。、默读课文思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?2、分小组交流，讨论。3、汇报交流。周瑜为什么要害诸葛亮?齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。课文哪些地方证明周瑜要陷害他?(读书上有关句子，并讲出理由)（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?(诸葛亮胸有成竹，顾全大局)理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。4、小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。5、分角色朗读课文第二自然段中的对话部分，要读出人物不同的性格特点。（周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。）六、学习课文第十自然段。1、师： 3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的)2、结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?钦佩诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如)3、长叹什么? (叹诸葛亮神机