语文人教版四年级下册25两个铁球同时着地教学实录.doc

两个铁球同时着地教学实录执教者：广州市天河区旭景小学 张穗敏【课文简说】 这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开验证这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着这么大的风险！【教学重点、难点】1、 理解伽利略试验的过程和结论。2、 感受并学习伽利略大胆怀疑、相信科学、执著追求的精神。3、 结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。【教学目标】1、 学会8个生字，掌握“信奉、更改、违背”等词语。读准生字的字音，了解词义。学习多种理解词义的方法。2、 理解课文内容，通过品读重点词句，体会伽利略不迷信权威，善于独立思考，执著、求实的科学精神。3、 初步学习作者通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的写法。【教学过程】一、 谈话导入师：同学们，谁知道通过努力获得成功的例子，下面我们来分享一下。生1：牛顿发现了万有引力。生2：居里夫人发现了镭。师：第七组课文介绍的是人们通过努力获得成功的故事。17世纪意大利伟大的科学家伽利略就是一个不懈追求，通过努力获得成功的人。他发明的天文望远镜，开辟了天文学的新时代，他说生：齐读“追求科学，需要有特殊的勇敢，思考是人类最大的快乐。”师：请同学们翻开课本120页，让我们一起来学习25课两个铁球同时着地。（板书课题：25两个铁球同时着地）（设计意图：紧扣第七组课文的单元导读“我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本组课文，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。”）二、 初读课文，了解大意1、 读课题师：跟老师读课文的题目。“着”是多音字，这里念着地（zho），“着”在这里是什么意思？生：接触的意思。师：“着地”就是指？生：接触地面。师：“着”还有一个读音，念（zhu），例如生活中我们遇到危险，要生：沉着冷静师：刚才我们用联系生活实际的方法理解了词义，真棒！2、 读通课文师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，看有什么不懂的地方，做上记号。师：请同学们在小组内学习生字词，遇到难写或容易写错的字。有不懂的地方请教小组的同学。3、 学习生字指名一生带读生字词，正音。师：这些词语大家都会读了吗？请这列同学带读一次。师：除了着地，课文还有3个多音字，让我们读好它。（不容更改、的确、胆大妄为）师：哪些生字需要特别提醒注意？生：“辨”字需要注意第7笔试撇，不是竖。师：你很会从细节去识记生字。师：“辩”字有这两个形近字，谁来组词。生：分辨、辩论、辫子。师：谁来区分这3个形近字？生：这3个字中间的部件不同。师：抓住相同点和不同点就能更好地记住形近字，你真棒！师：“一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。”同学们，部件不同，字义也不一样。我们可以用组词的办法来区分字形，理解词义。（设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的认识，同时过生字关。）三、 细读课文，感受伟大（一） 学习第一自然段师：请同学们读一读第一自然段，想想读懂了什么。生：我知道了伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。师：这是一篇写人的文章。写人的文章往往在第一自然段就概括出了人物的品质或特点。课文的第一自然段就向我们介绍了伽利略是一个伟大的科学家。我们再来读一读。师板书：伟大的科学家（设计意图：揭示文章主题，同时渗透复习写人的写作方法。）（二） 了解具体事例，感受人物品质1、 学习第2自然段师：我们通过第一自然段初步了解了伽利略，看看课文是用了什么具体事例来介绍他是一位伟大的科学家。让我们默读第2至6自然段，根据提示归纳一下。师板书：具体事例2、 指导归纳具体事例出示提示语，指导学生根据提示语归纳具体事例生：“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家，他对亚里士多德的话（产生了疑问），为了证明自己的想法，伽利略（进行了反复验证），最终发现（铁球下落的速度和轻重没有关系），并在比萨斜塔（进行公开试验）。”板书：产生疑问、反复验证、公开试验师：作者就是通过具体事例，按照产生疑问、反复验证、公开试验的过程告诉我们伽利略是一位伟大的科学家。3、 学习第2、3自然段，体会伽利略敢于质疑的可贵品质师：用你喜欢的方式读一读第2、第3自然段，看看从哪些地方看出伽利略敢于质疑，用横线画出有关语句，写上简单的批注。师：画了哪些句子，谈谈你们的体会。生：我画了第3自然段“亚里士多德曾经说过这句话使伽利略产生了疑问。”这句话，我体会到了伽利略居然敢对大科学家亚里士多德提出质疑，他很勇敢。师：你很善于在文中寻找答案。师：那亚里士多德是个怎样的人呢？（出示资料袋）师：当时的人们对这位伟大的哲学家、科学家是非常.生：相信师：请同学们读一读第2自然段，哪些词语可以看出人们是非常相信亚里士多德，谈谈你的体会。生：我从“信奉”这个词语体会到人们非常相信亚里士多德。师：你很善于抓住词语体会意思。师：信奉是指相信崇奉的意思。师：课文哪些描写可以解释信奉的意思呢？生1：可以从：“把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理”这处描写理解信奉的意思。生2：还可以从“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”这里理解信奉的意思。师：“信奉”的反义词是什么，你们在第2自然段找一找。生：怀疑、违背。师引读：是啊！那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，他们生齐读：把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理师：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会说生齐读：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？师：谁要是猜疑亚里士多德，人们就会说生1：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？师：谁要是质疑亚里士多德，人们就会说生2：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？师：谁要是违反亚里士多德，人们就会说生3：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？师：谁要是违抗亚里士多德，人们就会说生4：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？师：谁要是违背亚里士多德，人们就会说生齐读：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？师：当时科学家狂热崇拜亚里士多德，他的话是不容更改的真理，他的话是不容生：怀疑的师：他的话是不容生：违背的师：刚才同学们运用了“联系上下文”和“找反义词”的方法来理解词义，真会学习！当时的社会环境非常保守、封闭，不允许人们对权威，对宗教提出疑问，更不允许提出反对的声音，要不就要受到迫害。就像天文学的先驱布鲁诺，提出了日心说，便遭到了迫害，最后被烧死在罗马的鲜花广场。（出示布鲁诺的资料袋）师：在这样保守的社会环境下，伽利略仍敢于对大科学家亚里士多德的话提出质疑，你体会到什么？生：我体会到伽利略非常勇敢，敢于质疑大科学家亚里士多德。（板书：勇敢）师：是啊！他真是一位.（老师手指板书）生：伟大的科学家（设计意图：通过反复诵读课文的关键句子，引领学生通过“联系上下文”“找反义词”的方法理解词义，通过补充布鲁诺的资料，让学生进一步感受当时的社会氛围，进一步体会伽利略是一名伟大的科学家。）师：好，现在我们一起来看看课文第三自然段最后一句话，这里的“一个事实”是指什么，“两个结论”又是指什么？请四人小组读一读第3自然段，然后讨论解决这个问题，并谈谈自己的体会。师：哪个小组来汇报一下。生：“一个事实”是指亚里士多德的话。师：我们一起来读一遍亚里士多德的话。想想这句话告诉我们什么？师：谁能用自己的话简单地说一说？生：亚里士多德告诉我们，两个铁球同时从高处落下，重的先着地，轻的后着地。师：我感受到你的形象思维能力很强。师：这句话告诉我们什么，大家一起来。物体下落的速度与物体的（重量）有关系，物体越（重），落下的速度越（快）。师：你们真聪明，真善于归纳。师：亚里士多德这句话使伽利略产生了疑问，假如你是伽利略，你会想什么？生1：我会想：难道亚里士多德说错了？师：伽利略，你真是个勇于质疑的人。师：你还会想什么？生2：我会想：怎么才能证明自己的想法呢？师：你是什么意思，难道你想违背人类的真理？师：回头看看第2自然段，你还想到什么？生3：我会想：我这么做会不会被大家责备呢？师：亚里士多德的这个观点统治了西方学术界将近两千年，可伽利略却对此产生了疑问，在这里我们感受到了伽利略是个.生：勇敢的人师：伽利略假设亚里士多德的这句话是正确的，他得出了哪两个相反的结论？哪个小组来汇报一下？生：“两个结论”是指“他想：如果这句话使正确的.落下的速度应当比10磅重的铁球快。”师：请男孩子读第一个结论，女孩子读第二个结论。男女分别读第一个结论和第二个结论师：现在你们明白伽利略的疑问是怎样产生的了吗？伽利略从一个事实一步步推导出两个相反的结论，你在这里体会到伽利略是个怎样的人？生1：我觉得伽利略是个做事周密的人。生2：我觉得伽利略是个严谨的人。（板书：严谨）师：伽利略的推理是多么不寻常啊！这是他从小就养成的习惯，课文哪里告诉我们的？生：第一自然段。师：我们回过头看看第一自然段。师：伽利略就是这样一个不寻常的科学家。同学们，你们真善于总结。让我们再读一读第3自然段。（设计意图：通过多次朗读，让学生进一步体会作者要表达的内容，体会伽利略是一个严谨的人。同时，进一步复习写人的文章的写作方法。）4、 学习第4自然段 过渡师：同学们，伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？请你读读第4自然段。（课件出示第4自然段）生：我从“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”这句话知道伽利略是怎样证明自己的想法的。师：你从哪些词语体会到的？生1：从“反复”、“许多”这两个词语体会到的。师：从“反复”、“许多”这两个词语同学们体会到什么？（出示第1句话）生2：体会到伽利略做了很多次试验。师：同学们很善于从词语中体会意思。（设计意图：引导孩子善于抓住关键词理解句子。） 创设情境，引导学生说 出示说话练习提示：为了证明自己的想法是正确的，伽利略反复做了许多次试验，有的时候 ，有的时候 ，还有的时候 ，结果都证明 ，试验表明 。师：为了证明自己的想法是正确的，伽利略反复做了许多次试验，有的时候他天还没有亮就开始做试验，有的时候.生1：有的时候他在中午猛烈的太阳光下做试验生2：还有的时候，他在晚上做试验。生齐读：结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了，试验表明两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。师：为了证明自己的想法是正确的，伽利略反复做了许多次试验，有的时候他在实验室做试验，有的时候.生1：有的时候他在教室里做试验生2：还有的时候，他在家里做试验。生3：结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了，试验表明两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。师：为了证明自己的想法是正确的，伽利略反复做了许多次试验，有的时候他用1个10磅重和1个1磅重的铁球做试验，有的时候.生1：有的时候他用1个11磅重和1个10磅重的铁球做试验生2：还有的时候，他用1个1磅重和1个5磅重的铁球做试验生3：结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了，试验表明两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。师：我们刚刚运用想象的方法理解了“反复”和“许多”这两个词的意思，感受了伽利略反复试验的过程，从这你体会到伽利略是个怎样的人？生：我感受到伽利略是个伟大的科学家。（设计意图：通过创设情境，引导学生拓展思维，还原事件，身临其境地感受当时伽利略所处的社会的气氛、感受伽利略的严谨。）师：伽利略对亚里士多德的观点进行了严密的逻辑推理和反复试验，当他向学生宣布这个试验结果时，大家会怎么想，怎么说？说话练习学生们会想： 。学生们会说：“ 。”生1：学生们会想：老师太大胆了，居然质疑亚里士多德的话。生2：学生们会责备说：“老师您太狂妄自大了。”师：当时保守、封闭的社会氛围就像一团黑云压在伽利略头上，为了打破当时科学界盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度，伽利略决定在比萨斜塔进行公开试验。（设