(部编)人教2011课标版一年级上册《小书包》 (2).doc

小书包（第2课时）教学设计设计者：衢州市龙游县实验小学 叶艳 一、教材分析：本课有6个词语和一首轻快、活泼地儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。二、设计理念：语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，我针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。三、教学目标： 1.认识“课、早、校”3个生字，会写“早、刀、尺”3个字。2.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。3.养成自己整理书包的好习惯。四、教学重难点：认识生字，写字，朗读课文。五、教学准备：多媒体、词语卡片六、教学过程：（一）复习巩固，激趣导入。1.师：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的小书包。(板书课文题目) “书”字和老师一起书空。2复习词语。 (1)认读六个词组。 出示： 书包 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀(2)说说我们的小书包里还有哪些文具，拿出来，教大家读一读。（二）复习前段，学习后段。1.说一说：这篇小韵文一共有几句话？复习说：这篇课文一共有四句话。2.复习前半段：出示如图： 过渡：这么多宝贝，他们乖不乖呢？在我们小主人上课和下课的时候，他们是怎么表现得呢？3.学习第三句话。 出示：上课静悄悄，下课不乱跑。（1）这句话说了什么？ （2）“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？ 生说。预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。 （3）指导朗读。背一背。4.学习第四句话。 （1）学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。“日+十=早”写一写。 引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。注意“日”字是“上开下合”，横竖是贴线笔画。 教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。 学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 （2）认识“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字，给校找朋友。 （3）指导朗读。背一背。 5齐读韵文。分组读，男女读，小组读，试着背一背。 （三）实践操作，有序表达 1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？ 2.说一说怎样使用和保护书包里的宝贝？ 3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。拿出几本摆一摆。引导学生用方位词。我把()放在()的()面。 4.汇报展示摆放的结果。小结：整齐有序地摆放学习用品，会提高拿书的效率，会整理会读书。（四）指导写字，认真细致。 1.学习书写“刀、尺”字。 (1)引导学生观察。 (2)教师范写。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 教学反思 （五）作业时间七、板书设计： 小 书 包 橡皮 尺子 作业本 早 刀 尺 笔袋 铅笔 转笔刀8、 教后反思：在本节课中，我以复习导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种