(部编)人教2011课标版一年级上册《对韵歌》教学设计 (2).doc

对韵歌教学设计 第一学时 蒲县乔家湾乡后堡小学 郝丽华教材分析对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。学情分析学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。本课设计了“看图片，识汉字”等环节，调动学生学习的积极性。教学目标知识与能力:1.正确认读“对”等7个生字。2.学习用普通话正确朗读课文。过程与方法:1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。情感态度与价值观:1.初步感受韵文的韵律美2.激发学生浓厚的学习兴趣。教学重点通过听读、看图想象等方法，识记生字。教学难点读准“风、虫”的字音。学法指导识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。教学过程设计意图1、 引出课题 1、问题激趣 师：“大” 对“小” 师问：“多” 对 生答：“小” 师问：“高” 对 生答：“矮” 师问：“胖” 对 生答：“瘦” 师问：“重” 对 生答：“轻” 师问：“粗” 对 生答：“细” 师问：“长” 对 生答：“短” 2、教师板书 对韵歌 （强调书写） 3、学生齐读1、 激发学生学习新课的兴趣。2、 规范学生的书写2、 知识链接介绍对韵歌这一语言形式例如，春节贴的对联。让学生了解对韵歌这一语言形式，为学习本文提供知识背景。三、看图识字云 认识新的笔画撇折；注音yn；组词白云；教师领读，学生齐读。雨 注音y；组词下雨、大雨、雨天。教师领读，学生齐读。雪 注音xu；组词雪花、大雪。教师领读，学生齐读。风 注音fng；组词风车、刮风、大风。教师领读，学生齐读。花 注音hu；组词鲜花、玫瑰花、花朵。教师领读，学生齐读。树 注音sh；组词大树、小树。学生领读，学生齐读。鸟 注音nio；组词小鸟、对鸟。教师领读，学生齐读。虫 注音；组词昆虫、虫子。教师领读，学生齐读。当堂巩固，随机抽查学生，读生字。1、出示相关图片，帮助学生将文字与实际生活建立联系，引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。2、随机抽查学生对生字读音的掌握，加深学生的印象，为读对韵歌提供知识基础。四、学习课文1. 朗读指导。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。引导学生采用同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，特别关注“风、虫”的读音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。2. 理解运用。将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。3. 积累拓展。充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。4. 给课文上的生字宝宝加拼音。在朗读中读出节奏韵味，引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。联系学生的积累，加深对对韵歌的理解。5、 课堂小结对韵歌的语言形式的特点、学到的生字等。当堂总结，加深理解板书设计对 韵 歌 教学反思1、 书写示范中没有田字格中板书演示