农村现代教育技术发展现状与应对策略.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除农村现代教育技术发展现状与应对策略 摘要：我国现代教育技术是由最初的电化教育发展而来的，指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术在教学过程中的作用越来越凸显。农村现代教育技术发展虽取得长足进步，但仍不容乐观：建设资金缺乏；领导思想认识不到位；农村中小学教师现代教育技术整体素质亟待提高。针对农村这一现状，采取相应措施：完善农村现代教育技术资金管理体制，保障专项资金足额落实；通过三级培训，提高领导和老师们的思想认识水平和知识技能水平。关键词：农村 现代教育技术正文：一、现代教育技术发展沿革简介我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。随着信息技术飞速发展，教育手段不断更新，“教育技术”逐渐被人们认可并最终取代了“电化教育”这种说法。后来随着教育技术的不断发展，又从教育技术中细分出现代教育技术。我们现在所说的现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。二、现代教育技术普及的必要性随着现代教育技术的飞速发展，现代教育技术在教学过程中的作用越来越凸显。尤其在深化教育改革，巩固改革成果的今天，教师的教育技术素质直接影响到我国教育的整体改革和教育现代化的发展进程。以计算机、多媒体、信息网络为主体的现代教育技术已在教育领域广泛运用，这绝不是简单的教育手段的更新，它突破了“媒体论”的局限，成为学习过程、学习资源开发、设计、利用、评价、管理的理论和实践，对教育思想、教学模式、教学方法必将产生深远的影响。普及现代教育技术，以教育的信息化促进教育的改革与发展，是我国教育、教学改革的潮流。在教育转型的关键时刻，现代教育技术应该也必将发挥其不可替代的攻坚作用。同时我们也应该清醒地看到，现代教育技术的发展也对现代教育环境和广大教师素质提出了新的更高的要求。三、农村现代教育技术的发展及现状我国广大农村教育技术的发展之路用举步维艰形容一点也不过分。由于历史、经济、技术等诸多因素，“三个一教学”（即一块黑板、一枝粉笔、一本教材）几乎贯穿了新中国农村教育的前30年。改革开放以后，国家逐渐加大对农村教育的投入力度，录音机、幻灯机，到后来的投影机、电视机、录（放）像机、VCD播放机、DVD播放机等这些电化教学设备逐渐进入农村中小学。与之相适应的教学录音、幻灯片、录像带、光盘等教学资源也随之发展起来，广大教师逐渐打破了坚守多年的“三个一教学”模式，一种新的结合电教设备进行教学的模式逐渐形成，这种教学模式将声音、图片、影像等应用到教育教学过程中，给老师和学生们一种耳目一新的感受，同时教育教学效果也得到了大幅度提升。二十世纪九十年代末期，教学用PC、多媒体、网络系统开始进入农村中小学。作为一种全新的教育教学手段，教学用PC、多媒体配合互联网系统为我国农村教育教学开辟出了一个全新的领域。最初，只是在个别试点校配备一些教学电脑：一般都是30台电脑（装配一个微机教室）、1套多媒体。互联网的接入方式是用调制解调器，速度最大仅仅为512K。此时师生对这一领域仅仅停留在认识、体验阶段。进入二十一世纪，随着我们国家经济实力大幅度提升，对教育特别是对教育技术领域的投入大幅度增加。农村教育技术的发展也开始进入一个快速发展时期。现代教育技术示范校（实验校）建设、教育信息化系列工程建设、农村中小学远程教育工程建设等一大批建设项目的实施，使我国农村现代教育技术水平跨升了一大步。部分农村中小学现代教育技术水平有了革命性的突破。广大教师的现代教育技术观念日益增强，教学手段越加多样化，广大农村中小学生受益明显，极大增强了大家对农村教育技术发展的信心。我们在看到农村现代教育技术快速发展的同时，也应清醒地看到这一领域发展过程中存在的诸多问题，只有敢于正视问题，充分认识问题，认真分析问题，积极解决问题才能使我国农村现代教育技术发展沿着一条良性发展的轨迹快速前进。现代教育技术示范校（实验校）建设，信息化系列工程建设，农村中小学远程教育工程建设三大现代教育技术工程的实施，使部分农村中小学硬件建设配套达标，为这些学校教育现代化、信息化奠定了坚实的物质基础。现代教育技术建设是一项高投入的系统工程，是一个渐进的发展过程。目前，大多数农村中小学还不完全具备现代教育技术装备财力，部分达标校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。（一）农村中小学现代教育技术建设缺乏足够的资金支持。1.硬件建设资金矛盾突出。尽管国家对农村现代教育技术建设投入总额很大，但由于我国农村中小学数目太大加之底子太薄，国家投资建设的同时还需要由地方政府和学校进行进一步配套完善，才能使这些建设项目真正发挥其应有的作用。但事实上，由于经济条件或思想意识的限制，很多地方政府没有按照国家要求配套落实有关资金。尽管广大农村中小学校长、教师的现代教育技术思想认识逐渐提高，现代教育技术方面求知欲强烈，但“巧妇难为无米之炊”，面对不配套的设备也束手无策。目前大多数农村中小学还无力运用现代教育技术手段进行教学。个别装备达标校甚至无财力保持现代教学设备的正常使用和开设标准的信息技术课程。现代教育技术装备有可能沦为现代教育技术的展览品，这无疑造成了教学资源的极大浪费，极大动摇了广大农村教师发展现代教育技术的信心。尽管上机费、教材费等收费项目的落实使上述矛盾多少有些缓解，但这仅仅是部分地区的权宜之计，不能从总体上、根本上解决这一矛盾。随着国际现代教育技术水平的不断发展，对现代教育技术设备水平的要求越来越高，很多本世纪初的设备都面临淘汰更新，不淘汰更新就不能满足当今教育教学需要，要淘汰更新又需要巨额资金投入，不得已，学校只好反复维修设备，运行对硬件要求相对较低的落后软件，其效果好坏可想而知。很多学校就是在这进退两难的境地无奈挣扎。我县共有中学31所，小学125所，其中省级现代教育技术示范校一所、市级现代教育技术实验校6所。除这7所学校外的149所学校都面临着上述窘境，甚至有些实验校也不同程度存在这方面的发展困难。我县在我国农村处在中等偏上的发展水平，由此不难推断全国农村现代教育技术发展资金的困难程度。2.软件建设资金制约不容小觑。大家知道，要想使现代教育技术设备做到物尽其用，最大限度发挥其优势，就必须有与之配套的教育教学系统以及相配套的资源库。现在很多学校维持硬件设备的正常使用都有些力不从心，让他们安排专项资金购买教育教学系统、资源库很显然不现实。现在农村多数学校的现状是仅仅将原来的幻灯机换成了多媒体投影仪，电脑只是在上信息技术课时才使用，教师只是选用一些零散的教学课件穿插到教学中。这无疑将这些现代教育技术设备的功用降到了最低，同时也极大地挫伤了广大教师提高现代教育技术水平的积极性。（二）思想意识差异导致农村现代教育技术发展不均衡。领导意识会对农村现代教育技术发展产生极大影响。有些地方政府领导对现代教育技术发展的必要性和紧迫性认识不足，他们片面地认为这些都是花架子，传统教育方式既节省资金又见效快，发展现代教育技术的结果是：大量资金投入进去，根本就见不到明显效果。因此，在安排资金投入时，不是削减投入项目就是压缩资金份额。这导致的直接后果就是中央建设项目不能全面落实，一些项目不能很好配套，使中央的建设项目效果大打折扣。一些学校领导存在被动应付心理，上面给什么设备用什么设备，绝对不另外考虑投入；上面给什么配套软件就用什么软件，绝不考虑另外购买。学校的现代教育技术发展计划仅仅是用来应付上面检查的，根本就没有发展本校现代教育技术的真正打算。面对国家安排的有关各级各类培训，有些领导因为怕培训人员有花费、占用师资影响学校工作等原因而拒绝参加。这就导致学校现代教育技术发展速度缓慢，教师发展现代教育技术的积极性受到很大制约。直接后果是导致该类学校不能形成发展现代教育技术的良好氛围，多数老师不能养成在教育教学过程中积极探索、运用现代教育技术手段的意识。这些老师一方面对学校各种现代化教育教学设备的缺乏感到不满，另一方面又对现有设备不深入了解、尽快掌握，仅仅停留在一知半解状态。有些思想意识超前的老师想进行这方面的探索，反而被说成是出风头，不务正业。这些导致的最终结果是该类学校现代教育技术踏步发展，逐渐被起点相同的其他学校远远丢在后面。反之，有些并不富裕的地方，由于政府领导认识到位，宁可在其他地方节约资金，也坚决支持本地农村现代教育技术的发展。一些思想意识超前的校领导把发展学校现代教育技术工作作为一项重点工程来抓，有计划地逐步推进，不看一时一事的得失，从资金投入、人员配备上坚决保证。这就逐渐在学校形成了骨干带大家，人人成“专家”的良好氛围，学校教师队伍从思想意识到技能水平都走在了同类学校的前列，几年下来，现代教育技术的优势已经在这些学校初见端倪，其发展前景令人憧憬。（三）农村中小学教师现代教育技术整体素质亟待提高。随着我国农村现代教育技术理论的不断普及和提高，农村中小学教师对现代教育技术的重要性已有较高地认识，但他们的教育观念、理论和方法仍然没有发生质的变革，因为他们缺少有组织地系统学习现代教育技术的机会，尽管有许多青年教师学习的欲望非常强烈，但苦于求师无门。农村中小学普遍缺少掌握现代教育技术理论和技能的教师，并且这部分教师队伍特别不稳定。有些小学用几年的时间培养出一两名现代教育技术骨干，还没有发挥其应有的作用就因提职、岗位变动等原因半途而废。这就导致“培训常常有，人员年年缺”的怪现象。尽管从近几年的信息技术优质课、信息技术与学科整合课、优秀课件制作、优秀论文评比、优秀教学设计评比等活动的参赛作品的数量和质量来看，农村教师现代教育技术素质有了较大幅度提高，但仍然滞后于现代教育技术软件、硬件、理论发展步伐。这与实现现代教育技术与学科课程整合的要求尚有很大的差距，教师教学软件设计和应用能力明显与要求不相适应。课件设计与制作、优质课、观摩课、指路课往往是注重形式和内容，轻视教育教学效果，其多数停留在作表面文章上。另外，农村中小学现代教育技术研究力量几乎为零。在城市现代教育技术研究异军突起，捷报频传的今天，纵观整个农村现代教育技术教学研究领域几乎就是白纸一张。教师间仅有一般技术性交流与讨论，现代教育技术领域的教师骨干仅仅是凤毛麟角，根本形不成队伍，更难形成研究力量。四、农村现代教育技术发展策略现代教育技术在我国广大农村中小学的普及与发展是实现教育“三个面向”的必由之路。针对农村中小学现代教育技术发展过程中的出现的诸多问题，从“办人民满意的教育”这一根本出发点出发，采取科学务实的策略来促进农村中小学现代教育技术的普及与提高。本着以建设为基础，管理是关键，应用是核心的原则，通过信息技术特别是网络通信技术等手段，实现优质教育教学资源共享，提高农村广大师生的创新能力，促使我国农村现代教育技术的快速、健康发展。（一）上下联动，完善农村现代教育技术资金管理体制，保障专项资金足额落实。进一步加大各级政府对农村教育的投入力度，为农村中小学现代教育技术发展提供专项保障资金，严格农村现代教育技术专项资金使用、监管制度，加强对学校现代教育技术专项资金使用结果的检查力度。鼓励社会力量为学校现代教育技术发展注入资金。力争通过政策、制度保障，解决农村发展现代教育技术资金不足的难题。（二）端正思想，提高认识，达成共识，营造大力发展农村现代教育技术的良好氛围。1.提高领导认识，为农村现代教育技术工作顺利推进提供保障。加强对各级地方政府及学校领导的培训，不断提高他们对发展农村现代教育技术的重要性和紧迫性的认识。在干部业绩考核、任免制度中增大发展现代教育技术工作所占比重，逐步将认识到位、意识超前的专家型人才提拔到各级领导岗位，从领导层面保障该项工作顺利开展。2.实施现代教育技术教师培训工程，不断提高农村教师队伍的整体素质。一切现代教育技术装备，只是物质基础，应用它们的教师才是教学效益的最终创造者。学校现代教育技术教师培训工作可以按不同层次分成三级，不同级别培训相互补充，搭建出农村中小学现代教育技术教师培训网络。一级培训也叫领导者培训，就是省、市教育部门对各县（区）教育主管部门、学校主要领导进行现代教育技术理论、观念、基础知识、基本技术培训。让教育的管理者对现代教育技术有一个系统的、感性的认识。为他们的教育管理，决策提供科学依据。这级培训目标就是要增强教育管理者、决策者的现代教育技术的意识水平和基本技能。二级培训也叫培训者培训，主要是省、市、县教育主管部门（各级电教馆）对中小学信息技术教师、学科骨干教师进行现代教育技术理论和专业技术的培训。这级培训关键在于提高他们的业务素质、动手能力和自我发展能力。二级培训是农村中小学现代教育技术发展的着力点和关键点。这部分教师的现代教育技术能力是反映一所学校现代教育技术最高水平的标志。他们是全体教师现代教育技术的培训者和指导者，将在提高本校全体教师的现代教育技术水平过程中起到举足轻重的作用。三级培训也叫校本培训，就是学校利用已有装备和本校信息技术教师和学科骨干教师对全校教师进行的现代教育技术培训。现阶段培训的主要内容为计算机与网络的基础知识、基本操作、教学资源的选择与应用以及设备的使用与维护，初步探索现代教育技术与学科课程整合等问题。这级培训是整个三级培训网络的终端，该级培训效果决定着农村中小学现代教育技术培训的成败。三级培训层次分明，互相补充，各有侧重，形成一个完整的农村教师现代教育技术培训网络，对提高农村教师队伍现代教育技术的整体素质起到了决定性的作用。（三）加强对农村中小学现代教育技术教研工作的扶植力度，使农村现代教育技术教研工作尽快开展起来，并逐步发挥其应有的作用。各级电教馆尤其是县级电教馆（站）要结合教研部门加强对学校现代教育技术研究的指导工作，从政策、技术乃