如何提高学生的计算能力.doc

如何提高学生的计算能力【摘要】计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在计算教学中，如何培养学生的计算能力？一、兴趣培养是先导。二、算理算法是关键。三、计算习惯很重要。四、评价鼓励提信心。【关键词】兴趣 算理算法 习惯 评价培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。有些教师对培养和提高学生的计算能力重视不够，没有让学生去发现计算的规律和情趣。这是培养和提高学生计算能力的一大障碍，必须除之。计算能力，是学生必备的能力。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是，计算教学的单调性往往导致学生的学习兴趣不浓，计算的正确率不高。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。一、兴趣培养是先导。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，让孩子们觉得计算并不难，我可以算的好。在强调计算正确的同时，讲究训练形式多样化。如:低年级，可以根据学生的年龄特点采用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；中高年级可以采用限时口算，自编计算题等多种形式进行训练。平时的点滴练习，看似简单，但在一定程度上激发了学生计算的兴趣，增强了学生计算的信心。另外，可以以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。二、算理算法是关键。注重算理的适时理解，为提高计算教学有效性奠定基础。算理是计算的依据，注重算理的适时理解有助于学生深刻理解算法，做到不仅知其然还知其所以然，为提高计算教学的有效性奠定基础。回顾传统的计算教学，教师最关注的是学生的计算技能的培养，重视学生对算法的表达、书写。至于对算理的理解，则蜻蜓点水，关注不多。这样的教学，学生始终很难说出计算的理由，只有通过大量机械重复的练习，才能提高计算的正确率。并且，一旦疏于巩固又容易遗忘。全日制义务教育数学课程标准把义务教育阶段数学课程目标划分成了知识技能、过程与方法和情感态度价值观三维目标。落实到计算教学中，就是既要让学生掌握计算方法，又要理解算理，即既要解决“怎样做做？”又要“为什么这样做？”的问题。那么对于算理的理解就需要做到以下几点：第一、算理应是学生在自主探索中建构。在计算碰到新问题时总有相当多的学生会应用已有的经验想办法解决问题，教师应为学生提供探索的空间，交流的平台，在交流中明白一个个算理，从而发展学生的思考能力，不但能提升认识，还能为新知的学习打下基础，缩短教学的时间。 第二、展现多种算理时要找到突破点。 叶澜教授说过，没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了发展。为此，在交流多种想法时，教师要善于抓住恰当的一种切入口，大部分学生容易理解的进行突破，这样效率就提高了。例如教学苏教版四年级数学下册第六单元运算律整理与练习，对整个单元的运算律进行梳理，在练习与应用第6题，算一算，比一比，你有什么发现？29052和290（52），36085和360（85）。我让学生男女生分组计算，并选择四名同学到前面板演。算完比一比，做的两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生在学习加法和乘法运算律以及减法的性质中，积累了一定的经验，很快发现：两道算式结果相同。张杰同学立即说：“老师，我能用一句话概括我的发现。”我说：“那好，你说说看！”他大声地说：“一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。”教室里响起雷鸣般的掌声！我竖起大拇指：“你真会概括，和数学家想到一起了！老师很欣赏你！”张杰乐滋滋地坐下了！接下来，看第二组题，因做第二组题同学到黑板上把位置站错了，题目与书上颠倒了。先做360（85），后做36085。陈佳乐高举右手，说：“老师，我还有发现。”“一个数除以两个数的积，等于分别除以这两个数。”大家又投以赞同的掌声，我投以赞赏的目光，略带激动地说：“你真会发现和总结。”话还没说完，朱屹站起来说：“我会用一道式子表示，abc=a(bc)”大家一齐说出字母式。学得很轻松。这一切，都源于第六单元运算律的探索与发现，带给孩子们的收获，他们的思维得到很好的发展，学习经验得到很好的丰富，学习能力得到很好的提高。真是授之以鱼，不如授之以渔！第3、 注重算理与算法的沟通。 算理是算法的基础，当学生明白了算理后，教师及时落实算法与算理的联系，有利于对算法的掌握，提高计算教学的效率。 第4、 提倡算法多样化和算法最优化，是提高计算教学有效性的依托每个孩子的知识背景、家庭环境、生活经历等都是不同的，以致每个孩子的思维方式、分析问题的切入点也存在很大的区别。由此才会导致学生对同一问题的不同看法和不同的思维方式。不同的算法体现孩子不同的思维方式，作为老师应该尊重他，以利于孩子今后的学习，对学习产生兴趣。正是因为这个原因，数学课程标准在“教学建议”中指出，要鼓励“算法多样化”。倡导“算法多样化”是对学生个性化思考的尊重，有利于改善学生的学习方式，提升学生的思维水平。当然，需要注意的是提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。算法多样化应是学生在探索算法的过程中自然形成的。更重要的是面对学生的不同算法，教师有必要引导他们进行优化，努力寻求一种最基本、最简单、最有效、最有价值的计算方法。三、计算习惯很重要。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如:解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。四、评价鼓励提信心。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等错误时，可以利用评价进行方法指导，让学生不仅找到错误的地方，而且也指导错误的原因，如何改正。评价此时起到了“四两拨千斤”的效果。不责骂作业质量差的学生尽量发挥他们的闪光点，用鼓励的评语调动他们的积极性，使学生感受到老师对他的关爱，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣，此时评价成了学生前进的动力。要利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，利用计算教学内容本身的魅力创设条件，让每个学生都能积极主动参与计算教学的学习过程，逐步养成主体意识，主动获取计算知识，提高自己的计算能力。认真挖掘计算题中的能力因素，培养学生的运算能力，提高计算的正确率，始终贯穿