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顶岗实习生对中学语文教学的反思顶岗实习生对中学语文教学的反思 白鹤中学实习生 谷成福本人从事初中语文教学才短短的三个月的时间，在这两个月的时间里我的实习已经贯穿了语文教学的每一个环节，大到备课授业，小到作业批改，期间在指导老师的指导和自己的刻苦钻研下我学到了很多也懂得了很多，至此才真正有了融入教师队列的迫切感受。我想这正是我跨进教学艺术殿堂的第一步，从中感慨颇多，我深知要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思、总结的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。正如美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。现将本人对中学语文教学的反思陈述如下：（一） 回顾以往教学方法，感受些许成功 “师者,传道授业解惑也！”“教师是人类灵魂的工程师。”带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近两个月的时间里,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习，根据学校要求，在指导老师的建议下，我听了6节课，听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验，以便更好地运用到实际教学之中。现在，再回顾我所听老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这正是“教无定论”的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，课堂内外相结合，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，使课堂气氛是如此的活跃。“教师准备充分、应对自如、洒脱自然，学生求知若渴、思维活跃、合作探索”这正是每堂课的真实写照。这也深深地激励、鼓舞着我。之后我便进入了正式的课堂教学，将自己所学习的教学理论知识与听课所积累的教学经验应用到教学实践之中。在这之前首先要做的就是必须了解班上同学的学习情况，然后针对实际情况制定与之相应的教学方法。我所教的是七年级（一）班的语文，我了解到学生刚刚从小学升入初中对初中的教学模式还有一个适应过程，应该让其慢慢转变慢慢接受。同时中学的整个学习任务也要比小学重的多，面对这一系列的巨大反差怎么才能让学生很快适应呢？因此我制定了如下相应的措施：首先，我们必须注意生字生词的注音和解释以及以词造句等基础知识的把握。针对这一点我是这样做的：在上新课之前给学生充分的预习时间，要求学生在预习课文的过程中将生字生词从课文中找出来，然后结合前后文大意根据自己的理解尝试着去解释它的意思，再通过小组讨论、商榷作更进一步的解释，最后通过查工具书找出它的正确解释和读音，再进行朗读和默写进一步的巩固。对生字生词暂时性的识记，那么要怎样才能使他们不把一些多音字或形近字进行混淆。在这个环节教师仍然起着举足轻重的作用。我认为这就在于归纳总结进行对比记忆，教师要做的首先是“授之以鱼”即帮学生归纳总结，慢慢的让学生产生这样一种归纳思维后就开始“授之以渔”教会学生如何运用对比法进行归纳总结。如走一步，再走一步中通过自己阅读找出不会读的字有：“耸、迂、凝、纳罕”不懂的词有：“训诫、凝视、纳罕”等等，然后和学生一起总结出文章中的多音字通过老师和学生的共同探讨总结出多音字有：“弹”、“颤”、“晕”、“应”、“空”、“落”再让学生根据读音组词，另外形近字也不容忽视因而通过同学们的讨论和研究以及老师的引导最后总结出形近字如下：“崖”与“涯”、“诫”与“械”和“炫”与“炫”等等。通过这个方法既能让学生很快很好的掌握课本上的基础知识又能培养学生自主学习、合作探讨学习的能力。第二，段落层次的划分，在这个环节中我认为作为教师只能引导而不能点破，必须留给学生一个探讨的空间，和一个发现的机会。唯有这样才能使学生的思维开阔，才能更好地锻炼他们归纳总结问题的能力。另一方面也能提高他们的阅读中分析解决问题和写作时理清文章结构的能力。其中在春这篇课文中起到了得到了很好的运用也起到了显著地效果。首先让学生带着理清文章思路、划分段落层次的问题去通读全文，在读完的基础上给学生一个思考的空间，然后发挥学生之间探讨合作的作用各抒己见，发表看法。通过学生的探讨结果是五花八门，有的同学认为可分为三个部分，分别是第一部分（1自然段）盼春；第二部分（27自然段）赏春；第三部分（810自然段）赞春。还有的同学一致认为应该只划分两个部分分别是：第一部分（17自然段）绘画春天；第二部分（810自然段）赞美春天。然后老师应该进行一个正确的引导，这个引导绝不是直接点出正确的划分方法，而应该慢慢引导，重新走入课文，找出文中的关键词进行总结，进而指导学生划分段落的方法，最终通过大家的共同努力找出最正确的划分方法，同时对划分正确的同学予以肯定提出表扬，对划分错误的同学给予鼓励，说明他们还是动了脑筋，都有独到的见解。在这里我们必须对中学生提倡鼓励教育而不是一味的进行批评甚至是打击。我们要坚信榜样的力量是伟大的。第三，文章中心思想的把握，我认为在这一环节中教师应当将把“循循善诱”的理念发挥到淋漓尽致才能达到最佳的效果。也就是说教师应当随时谨记的一条原则：学生才是课堂的真正主人教师只能引导而不能主导，搞清楚课堂角色这是关键之所在。必须一改教师说课的传统授课方式。当然考虑到学生的归纳总结能力有限，也不可能完全将课堂放手给学生，在学生一知半解的基础上教师必须给予相应的提示和引导。如在理想这一篇课文归纳中心思想的环节中我们不能直捣主题，这样的话学生就会觉得这太难了我们根本总结不出来以致一些同学失去信心，即使有同学能够归纳出来那也没什么意义，因为他们只知道结果而没有一个探讨的过程，就不可能有一种成就感，进而失去他们对这一环节的兴趣。或者是只知其然而不知其所以然，也达不到教学效果。因此我们必须采取一定的策略，根据实际情况循序渐进，首先和学生一起探讨出本诗每一节的大意，然后再进行归纳总结就容易的多了。第四，知识的拓展，我认为这一环节是最重要部分之一。为什么这样说呢，首先语文这门艺术学科关键就是为了开拓学生的思维。懂得将所学得的知识进行迁移运用。切不可为学语文而学语文。那么我们学知识的目的是什么？就是要将其运用到实践中去。因此这一点引起了我的高度重视。在具体实施过程当中我将整个课堂带到平时生活实践中去，讲到的内容我给同学们列举大量生活中的实例，甚至将相应的内容涉及到历史、地理、人文甚至物理、化学等多个领域，然后让每个同学都融入其中，从而开拓思维、畅所欲言。如在理想这一堂课中，让每个学生都谈谈自己的理想，然后说说要实现自己理想应该怎们去做进而将整个课堂升华，最后再学完这篇课文的基础上写一篇作文，题目就是：我的理想，这样的课文学着就有意义就不会那么的枯燥无味了。第五，文言文的学习。对于文言文的学习我首先对班上同学进行了一个了解，大多数的同学都觉得很难学，还有极少数的同学觉得对其既熟悉又陌生。了解情况跟我想象的差不多，毕竟初中生接触文言文不多，实属正常现象。针对这一窘境我认为最重要的是如何把课堂氛围活跃起来是关键，只有课堂气氛活跃起来了学生才可能开拓他们的思维，尽可能的用现代思维去理解古文言文。将古文情节跟现实生活联系起来就不会那么的费解了。比如童趣这一课我们首先可以通过学生给大家讲讲自己童年的趣事导入，刚好本篇文章就是写作者童年时的乐趣。从而就把同学们的思维全部凝聚到了探索“古人是怎么过童年的以及他们的童年又有哪些乐趣?”等问题中。一下就拉近了同学们与文言文似乎遥不可及的距离。我认为这样的模式才能达到最佳的效果，特别是当有些同学弄的似懂而非懂的时候那渴望弄懂的欲望表情现在仍然历历在目，更有甚者好像真的又回到那天真无邪的童年时代，一脸的稚意好像是他们在观“群鹤舞空图”一样。这是对古文理解我所采取的行之有效的教学方法。同时，古文言文中字词的注音和意思同样是不容忽视的。我也深知字词注音和解释的重要性知道要翻译整篇课文就必须先知道一些关键字词的意思和用法。同样的我也深知古文言文中的重要字词又是何其之多，加之很多字词又有它不同的意思很容易混淆，经常学得我们焦头烂额更何况这里是初中生呢？那就更是难上加难。因此我一直在寻找一种方法解决这一难题，通过我向有经验老师的虚心请教以及自己的刻苦钻研，最后终于总结出了一些行之有用的方法：那就是进行系统性的归纳总结，做好详细的分类，认真作好比较这样才不容易混淆，才能更扎实的掌握，更随意的运用。如在论语十则的学习中我将重点知识进行分门别类。主要包括词语积累、通假字、一词多意等进行归纳和分析。其中词语积累如：“有朋自远方来不亦乐乎”中的朋（朋友）、自（从）、亦（也）等都是重点需要识记的。归纳本文中的通假字有：不亦说乎（“说”通“悦”，愉快）、诲女知之乎（“女”通“汝”，你）、不知为不知，是知也（“知”通“智”，智慧）。另外一词多意的如：“知”有了解、明白、“知”通“智”智慧这三种解释。“而”这个副词在本为不同句子中的作用也不尽相同，如在“人不知而不慍”中是转折连词、在“温故而知新”中是顺承连词、在“任重而道远”中却又是并列连词。给学生这样一个归纳总结后，学生也就不会看着满篇的重点茫然不知所措了。这是前一阶段到后期随着学生归纳能力的增强就开始由他们自己进行归纳总结。这样既能很轻松的掌握知识又能培养学生归纳总结等多方面的综合能力。六、作文作文在中学语文教学中是一个重点同时也是一个难点。这也是考察学生语文水平的最高准则，因为作文中包含了语文中的方方面面，如字、词、句、段、及文章的结构脉络和主题。全面考验学生语文综合素质这也是多年来一直困惑老师和学生的一道难题。明白到这一点之后，我想，教好学生的作文这是一个挑战，同时也是锻炼自己专业水平和提高自我写作能力的机会。学生为什么害怕写作文呢？分析原因就是平时看的太少，练的也太少，要解决这个问题的关键就是鼓励学生多读书，正如唐代大诗人杜甫有诗云“读书破万卷，下笔如有神。”另外我认为在作文教学中还有一个铁的规律那就是“熟能生巧”所以我要求学生每天都写日记，每周都写周记写出自己的真情实感也是经常对自己的学习情况进行总结。在新课标的要求下现在提倡学生的鼓励教育，对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。在作文的批改中尽量找出亮点给予肯定，比如有的学生的作文整篇文既不突出中心结构也不清晰，但有的文段有自己的真情实感、有独到的见解或写的很优美甚至某个词语用的恰当等等，这时候我们就不能因为学生因中心不突出、构也不清晰而将整篇文章一票否决。应当在指出问题的同时更多的是给予肯定。如在作文的批改的时候尽可能的多些鼓励的话语如:“看得出你很有写作的天赋”、“你还有巨大的写作潜能没有发挥出来”、“望再接再厉”等等。同时我坚信身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。在这两个月的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。本人的写作水平也有了较大提高，更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。（二）展望后期教学生涯，进行深刻反思教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累成功经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。学反思的重要性不言而喻。下面我浅谈一下本人对中学语文教学的反思：一、课堂内外，理论实践相结合“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师要么把课文条分缕析，弄得支离破碎，要么把语文当成“三字经”进行死记硬背，弄的臭名昭著。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，因此给教师就套上了“教书匠”的帽子进而误人子弟也成了教师的专利。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎甚至令人嫌恶。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，同时还强调理论与实际的相结合，可能有很多人认为理论与实际相结合主要是在理科科目才适用，那么这样想就大错特错了，其实理论与实际相结合在每门每科中都有着不可替代的作用，在语文中作用更有举足轻重的作用。在这里我想试问一下学习的目的是什么？相信这时肯定会有人站出来铿锵有力的喊出：学习的目的不就是运用到实际生活中吗。的确是这样，也唯有这样才能突出语文教育应有的丰富内涵，同样也只有将理论和实际结合起来才能充分调动学生的兴趣和积极性进而充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能完全忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听、说、读、写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。这才是语文教学的真正内涵。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。要杜绝出现此衰彼长，或者此长彼衰的局面在实践教学中必须做到两者兼顾。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。二、身体力行，勇做学生表率在这里我首先要提出一个质疑，那就是我们教师在要求学生写这语段那作文的时候自己是否能写呢？我坚信答案肯定是不尽人意的。那么我们是否应该扪心自问一下，语文老师光会说而不会写这的确是现在语文教师普遍存在的实情，这不能不引起我们的震惊和深思！语文老师会写，本是理所当然的，可现在似乎存在大问题了。曾经一个偶然看过一个语文老师的一篇文章，出乎我的意料简直是令我难以置信竟然教师的作文也是语言干瘪，结构松散，内容牵强，着实令我瞠目结舌，始料未及。一个语文老师要是自己不能写，又何以去指导学生写好作文呢？要是自己构思不出一篇好文章，又如何引导学生琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语文教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。但由于语文老师对语文的冷漠和不擅长，往往充当了“说文”而不是“作文”“是评论家而不是作家”的角色。语文老师反而成了语文的门外汉，致使点评学生作文时往往流于空洞说教，或隔靴搔痒，甚至优劣颠倒，把学生作文中许多精彩之处忽略掉或处理掉，可叹啊！ 记得乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”现在的中学生已把阅读和作文当成一种负担，越发反感，连自发写日记的好习惯也荡然无存。我们老师若能带着热情去读书作文，甚至范读范写，就能产生“身教则从”的效应，甚至是“青出于蓝”的效果。从另一个角度说，我们若多读多“写”，读书是学习的一种方式，活到老，学到老，方为人师。教师的读书学习不仅是为了学生，也是为了自己。为己，就是古人说的修身正己，培养自己的人格、道德和情操。事实证明，读书与不读书，读书的多与少，所表现出的内在气质和素质是绝对不相同的。教师应以读书学习来沉淀浮躁的思想，以读书学习来培养沉稳的个性，以读书学习来培养严谨的治学学风，以读书学习来引领教师的专业成长。更深层的还能影响自己对教材的分析把握，或影响自己讲课的层次安排、语言表述和课堂设计等等。所以，语文教师本身就应当加强阅读特别是写作锻炼，培养高于一般人的文章敏锐感悟力和评判能力，这样，上课才可能用语生动，个性鲜明，深受学生喜爱。 在中学各门学科中，语文最具综合性，上至天文，下至地理，海纳百川，容量极大。在新课标下，语文这个人文学科更加体现出与其他各个学科的相互渗透。这就告诉我们，语文教师不能再“坐吃老本”了，而应随着改革，不断穿新鞋，走新路，添新知，否则，原有的一桶水也会慢慢蒸发见底的。所以，我们不仅要热爱语文学习，擅长阅读写作，还要有不断研究并解决各种教学问题的能力，甚至要向作家和学者靠拢。迷失于传统教学中的语文教师要注意更途改道，与时俱进，走上“反思教研”的自我发展之路。 实践证明，教学反思是一个从发现问题到解决问题的过程，实质上也是一个教师专业成长的过程。女人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。说谎的女人，再怎么漂亮都不是可爱的；说的不等于做的，写的不等于真的，组织实施的不等于有效的；名师不是培训出来的，是靠干出来的，即化理论为实践；没有一个优秀教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。当然，但并不是任何反思都能促进教师的专业成长，积极的反思，开放的心态，合作的精神，正确的归因是教学反思中教师专业成长的试金石。 三、换位思考，走进学生生活“换一个视角，别样的景色更精彩；换一个说法，多少辛苦都温暖；换一个表情，轻松了自己欢乐了大家！与他人一份情怀，与自己一份方便；给世界一份温暖，给自己一份宽和”-于丹。在教学中教师与学生进行换位思考是很重要的，换句话说教师应该研究学生的心理动态，从而得知他们是否听懂了、哪种教学方式又适合他们，进而转换角色走进学生的内心世界。做一个幸福的人，首先必须学做一个喜欢别人的人！不用着急，因为我们都在路上！只要行动，就有收获，只要行动，就会成功！凝聚你我，共同在一条路上走下去，一定会胜利！师生对话，教学相长。在新课程的理念下，教师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者。所以在语文课程活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是课堂的听众，而是具有个性的、生动活泼的、思想活跃的、充满生命力的学生；教师不再是站在学生的对立面居高临下，教学就是教师和学生的平等对话。在教学过程中，只有注重师生互动，教学相长，通过平等对话、沟通和合作活动，产生交互影响，才能增加师生之间及生生之间多维有效的互动，以动态生成的方式推进教师专业成长。四、追求完美，对己严格要求在广大的农村地区，一本教科书、一本教参、一支粉笔上课堂的现象并不属“偶然”,在本次实习过程中我也切实的感受到了这一点。目前，语文教师的备课要么参考或照搬现成的教案，要么再加以或多或少的个人苦思冥想，而千篇一律地延用“教参说法”则是天经地义无可厚非的。也正是这个缘故，本来十分精彩的对文学作品中人物形象的分析，便变得索然无味了。“一千个读者便有一千个哈姆莱特”的说法也就不复存在了。进而使很多教师不思进取，备课也仅仅是走形式对教参这个“法宝”依若长城，没有自己的创新，从而导致某种教学模式一直沿用直至学生对其失去信心。 因此我认为，如何使用好“语文教学参考资料”，这将直接影响一个语文教师的成长与发展：备课先阅读教参，参考或照搬现成教案，既走不出也不愿走出教参精心构造的框架，长期如此，教者思维枯竭，备课上课皆落俗套，教书就匠气十足；备课先阅读教材，梳理知识点，把握重难点，安排程序，确定教法，再以教参佐之，长期如此，教者思维活跃，备课上课皆能出新，教书就得心应手。五、懂得教研，完善教学艺术为什么有些教师工作30年和工作3年的变化差不多呢？这是因为他们缺少教师专业发展的自我意识，这是因为他们缺少语文教学人生的规划，这就需要提供